您的位置: turnitin查重官网> 教学 >> 初中教学 >> 九年级英语教学 >高三英语写作基本原理与训练方法

高三英语写作基本原理与训练方法

收藏本文 2023-12-29 点赞:28448 浏览:130880 作者:网友投稿原创标记本站原创

英语写作是英语语言综合运用能力的重要体现,是衡量学生英语水平的重要标准。国家教育部颁布的最新《普通高中英语课程标准》中对中学英语教学的“听、说、读、写”能力提出了明确具体的要求,其中对使用英语进行书面表达的要求是“在有提示词组的条件下,用30分钟二年级和三年级分别写50-80个词和80-100个词的短文,基本语法和常用句型无严重错误,意思表达清楚。在高三阶段,选择适当的方法提高写作训练的实效性,十分必要。”

一、写作环节教学现状及问题分析

从教师方面说,教师在英语书面表达的教学中存在着下列一些误区:
1.理论上忽略了听、说、读、写之间的内在联系。部分教师未真正理解或缺乏对听、说、读、写四种语言技能的内在联系的理论指导,孤立地进行某一项能力的培养,四者不能合为一体。
2.信息上注重输入忽略提取。教学中如果一味强调听、读的输入,而忽略了说和写信息的提取,则所获得的语言信息成为一潭死水,书面语言组织思维能力和表达能力都受到了抑制。
3.表达上只注重句法,忽略章法。许多老师在指导写作和批改作业中只把注意力放在几个短语、句法结构的正确性上,而忽视了从选材、立意、谋篇、布局等文学及语言组织和运用的思维训练,也就忽视了外语能力素质的培养。
再者,就学生方面而言,由于写作费时太多,成绩提高不明显,学生写作练习的主动性差,致使无法形成写作教学的良好循环氛围。

二、英语写作所需的知识储备

1.尽可能多的词汇。“不积小流,无以成江河,不积跬步,无以至千里。”因此,词汇的积累是写作必需的物质准备。理论上讲,词汇量越大,遇到的障碍就会越少,表达起来越得心应手,作文就会写得越好。实际上,词汇只是写好文章的必要条件,而不是充分条件。
2.基本的语法规则。没有规矩,不成方圆。句子由词组成,但不是随意的排列,而是有序的组合。语法就是词汇组成句子的参照法则,所以掌握语法规则同样是书面表达必不可少的知识储备。理论上讲,语法掌握得越好,表达时犯的错误就会越少,文章的准确性越强,质量相应越高。问题的关键是:基础知识要通过实践才能转化为相关的能力。

三、训练学生写作的方法与技巧

1.形式上注意“一试,两头,三写”。“一试”即写对格式,要求学生记住英语中常用应用文格式和各种体裁的特点。“两头”即文章的开头和结尾。写开头时要在谴词造句上反复推敲,末句要言简意赅。“三写”是指单词、字母的大小写、拼写和书写。三写的规范是书面表达的基本要求。
2.总体规划。在动笔前,应做好充分准备,对短文进行构思布局。应采用从整体到局部的规划方式,即:文体→时态→段落→衔接→句型→词汇。
文体:首先考虑作文体裁及书信、通知、日记、便条等的特殊形式。
时态:应具一致性,避免交错混用。最常见的用法是,过去时用于记日记、看图叙述故事;一般现在时用于科普文章、调查报告或一般情况介绍。现在完成时和过去进行时也常用。
段落:清晰的段落能使作文层次鲜明。段落的确定需要从作文内容如文字信息、图片数目、图表等加以考虑。
衔接:英文作文篇章构成方式为路标式(直线式),它不同于中文篇章的迁回式(圆式)。因此,英语作文中衔接词的使用对文章层次、内容结构及色彩韵味都十分重要。
句型:使用复杂多样化的句型可使文章更具文采。如可使学生选用较熟悉的定语从句、句词性从句、状语从句、强调式句型、with复合结构、独立主格结构及

摘自:毕业论文格式字体www.udooo.com

it 句型。在语态上可选择一定的被动语态。
词汇:选用准确、生动、丰富的词汇,尽量尝试使用高级词汇,为作文增色添彩。
3.写初稿。高考试题中分配给作文的时间为20分钟,可以采用写初稿的方式进行写作。因此在平时训练时,教师也应要求学生写初稿,这样可以克服写作中出现的许多问题,实际上也是省力省时。学生可根据总体规划时的构思,利用列出的衔接词、句型、句式和关键词写初稿。
4.修正。初稿完成以后,要通过反复推敲揣摩,进行认真细致的修改和调整,通过深加工力争使文章在各个方面都万无一失。
5.抄写。这是写作的最后一道工序。好的作文也需要好的外表,即漂亮的书写才能完美无缺,吸引读者,书写时,要注意清晰匀称、美观大方,只有这样,才能确保来之不易的胜利果实。

四、增强课堂写作的针对性、实效性

课堂是教师对学生实施教育的主渠道,高三阶段,必须对学生进行集中的课堂写作训练,教师需认真思考,选择写作内容、形式,精密设计写作课教学环节,做到一课多练,一题多练。在课堂训练中可采用以下形式:
1.写作+改错 即围绕写作任务内容设置改错练习,把作文和改错有机结合在一起。这种练习侧重于语法能力的培养。改错题的训练主要书其作文,然后师生共同点评;(3)教师在批阅学生作文后,归纳,整理他们作文中出现的典型错误,汇总成一篇典型错误文章,让学生自己发现问题,纠正错误。
2.写作+完形 即围绕写作任务设计完形填空题,把作文与完形填空结合在一起,设定的填空可以是任何词汇,但我认为应侧重对衔接词的训练。
3.写作+听写 在学生构思作文的基础上,对学生进行范文听写。它对学生提出较高要求,因为学生的听写能力是他们英语综合能力的良好反映。教师对学生进行训练时要注意:(1)要在学生已完成作文构思的基础上听写;(2)听写前对听写中较生疏、复杂的词汇和句式进行渗透;(3)注意听写速度、诵读次数的适宜性,保证85%以上的学生能参与。一般听写为三遍,前后两遍速度稍快,中间一遍听写稍慢。
人们常说“千里之行,始于足下”,只要在平时的英语教学中引导学生勤奋好学,笔耕不辍,同时启发他们善于思考,循序渐进,大胆测试,他们就能在今后的英语写作中大有作为。

copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号