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阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，强化学生的人文精神，享受审美乐趣。作为教育者我们要珍视学生独特的感受，体验和理解。能从文本中读出自己的体验和感悟，这是培养探究性阅读和创造性阅读的基础，也能激发学生的阅读兴趣，从而达到提升阅读境界，强化人文精神，真正让语文课的真善美扎根人生，达到语文课对人进行教化的作用。
其次，给学生留足思考的空间，课堂上不给学生留足思考的空间，学生只能揣摩老师的意图去猜答案，哪里能获得独特的感受呢？如果学生的答案超出了老师的预定范围，正确的应该肯定并吸收，即使不那么准确，也要有容人的雅量，通过平等对话引导学生补充，修正，使之臻于完善。
最后，要有等待学生成长的耐心，学生是学习和发展的主体，学生的成长有自己的规律，任何违反规律的教学行为都会适得其反，欲速则不达，“教师是辛勤的园丁”，比喻教师只能为幼苗除草，松土，浇水，施肥，而不能代替幼苗生长，代替桃李开花，结实。当然等待不是袖手旁观，耐心不是不闻不问。
恰到好处的点拨能提升阅读兴趣。
笔者在教《桃花源记》这篇文章时，同学们喜欢诵读这篇文章，因为它文质兼美，但在学习的过程中同学们理解本文的主题时遇到了困难。以同学们的生活阅历无法理解作者的整治理想是什么？于是我在学生朗读全文和疏通文意后，向同学们介绍了作者及写作背景，然后巧妙的设计了问题：桃源胜景究竟在什么地方？是真有实景还是纯属虚构？作者为什么要虚构？同学们发复诵读课文，反复思考，得出答案：本文纯属虚构，作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想，本文表现的是作者不满现实的精神寄托，折射出陶渊明的伟大人格，从而激发了同学们的阅读兴趣。
注重积累也能提高阅读兴趣
实现积累要达到三个要求。一是量要多，量的保证，才能带来质的变化。二是范围广，阅读视野要开阔，刘锡庆教授提出：“经典名著和有兴趣的好书，或应读可读书等，都可以尽兴去读，越多越好。”贾平凹也建议：“文学书要读，政治书要读，哲学，历史，天文，地理……凡能找到的书，都要读读。《读者》杂志视野的开阔和涉及的领域的广泛性是获读者好评的原因之一。三是要坚持长期性，课外阅读主要利用课余时间，是一点一滴积累形成，“冰冻三尺，非一日之寒”，应指导学生充分利用边角时间或休息日阅读。
阅读习惯的养成能提升阅读兴趣。
在平时的阅读课教学中，要推荐给学生一本喜欢的杂志，要注意杂志内容丰富，人文性强，比如《读者》，《青年文摘》，《视野》，《中国青年》等，并开展《读者》课前演讲活动，激发学生的阅读兴趣，其次每学期推荐一个“名人研究”，学生大量阅读了解这个名人，并且做好相关记录和评价，积累作文素材，每期辑录一本《作品精选》，每周选择抄写一篇自己喜欢的作品，给予点评，并写出自己喜欢的理由。每周由一位同学轮流由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的好文章，写出百字左右的推荐语，大家共同欣赏阅读。教师通过这些阅读习惯的培养，大大提升了学生的阅读兴趣。我个人认为培养学生良好的阅读习惯主要可以从以下几方面入手：一是注重课堂教学，用好课本。课堂是获取阅读知识、方法的主阵地。学生要从教师的上课中学习分析文章的方法，并通过课文的阅读学会基本的阅读方法。二是明确阅读目标，学会选择。虽说是“开卷有益”，但就初中学生的特点而言，并非所有书籍都适合学生阅读。这就需要教师对学生的课外阅读做适当指导，为学生确定一个阶段性的阅读目标，选择有益的书籍供学生阅读，从而逐步形成学生有目的、有选择阅读的习惯。三是学会思考，勤于积累。“学贵质疑”，读书的目的在于增长见识、发展思维，阅读中必须学会思考，通过思考，提出问题、提出个人见解，从而使自己的理解、分析能力大大提高。阅读中还要勤于积累，一个人语言表达能力、感受能力的提高，最有效的就是积累，因而阅读时，要养成做读书笔记的习惯，摘抄优美的词句、语言，做知识卡片等。将阅读中所获取的知识信息积累，使运用时能信手拈来。
总之，阅读教学是一个漫长的过程，只有真正做到激发学生的阅读体验和感悟，采取一些好的阅读方法，激发学生的兴趣，才能真正达到提升学生人生境界，强化人文精神的目的。
一、怎样激发学生的阅读体验和感受
阅读是传承人类文化的重要途径，也是学生求知，开智，立德，审美的重要途径。作为教育者，首先我们要源于：查抄袭率本科毕业论文www.udooo.com
相信学生的阅读潜能，我们的教学对象是在母语的环境中学习的，孩子自由就有主动学习的潜能，表达交流的潜能，探究，创造的潜能，自我完善的潜能，中小学生阅读一篇课文，不是从零开始，他们完全可以拿自己的生活体验和阅读经验，到文本的“银行”中去“汇兑”语义，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，更不要认为课本，教参或教师准备的答案就是唯一正确的，教师要鼓励学生自己去发现问题，自己去寻求答案。其次，给学生留足思考的空间，课堂上不给学生留足思考的空间，学生只能揣摩老师的意图去猜答案，哪里能获得独特的感受呢？如果学生的答案超出了老师的预定范围，正确的应该肯定并吸收，即使不那么准确，也要有容人的雅量，通过平等对话引导学生补充，修正，使之臻于完善。
最后，要有等待学生成长的耐心，学生是学习和发展的主体，学生的成长有自己的规律，任何违反规律的教学行为都会适得其反，欲速则不达，“教师是辛勤的园丁”，比喻教师只能为幼苗除草，松土，浇水，施肥，而不能代替幼苗生长，代替桃李开花，结实。当然等待不是袖手旁观，耐心不是不闻不问。
二、好的阅读方法能激发学生的阅读兴趣
郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。一个人如果在初中阶段产生了读书的浓厚兴趣，将使他终生受益，老师在培养学生阅读兴趣时用好的方法给予指导非常必要。恰到好处的点拨能提升阅读兴趣。
笔者在教《桃花源记》这篇文章时，同学们喜欢诵读这篇文章，因为它文质兼美，但在学习的过程中同学们理解本文的主题时遇到了困难。以同学们的生活阅历无法理解作者的整治理想是什么？于是我在学生朗读全文和疏通文意后，向同学们介绍了作者及写作背景，然后巧妙的设计了问题：桃源胜景究竟在什么地方？是真有实景还是纯属虚构？作者为什么要虚构？同学们发复诵读课文，反复思考，得出答案：本文纯属虚构，作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想，本文表现的是作者不满现实的精神寄托，折射出陶渊明的伟大人格，从而激发了同学们的阅读兴趣。
注重积累也能提高阅读兴趣
实现积累要达到三个要求。一是量要多，量的保证，才能带来质的变化。二是范围广，阅读视野要开阔，刘锡庆教授提出：“经典名著和有兴趣的好书，或应读可读书等，都可以尽兴去读，越多越好。”贾平凹也建议：“文学书要读，政治书要读，哲学，历史，天文，地理……凡能找到的书，都要读读。《读者》杂志视野的开阔和涉及的领域的广泛性是获读者好评的原因之一。三是要坚持长期性，课外阅读主要利用课余时间，是一点一滴积累形成，“冰冻三尺，非一日之寒”，应指导学生充分利用边角时间或休息日阅读。
阅读习惯的养成能提升阅读兴趣。
在平时的阅读课教学中，要推荐给学生一本喜欢的杂志，要注意杂志内容丰富，人文性强，比如《读者》，《青年文摘》，《视野》，《中国青年》等，并开展《读者》课前演讲活动，激发学生的阅读兴趣，其次每学期推荐一个“名人研究”，学生大量阅读了解这个名人，并且做好相关记录和评价，积累作文素材，每期辑录一本《作品精选》，每周选择抄写一篇自己喜欢的作品，给予点评，并写出自己喜欢的理由。每周由一位同学轮流由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的好文章，写出百字左右的推荐语，大家共同欣赏阅读。教师通过这些阅读习惯的培养，大大提升了学生的阅读兴趣。我个人认为培养学生良好的阅读习惯主要可以从以下几方面入手：一是注重课堂教学，用好课本。课堂是获取阅读知识、方法的主阵地。学生要从教师的上课中学习分析文章的方法，并通过课文的阅读学会基本的阅读方法。二是明确阅读目标，学会选择。虽说是“开卷有益”，但就初中学生的特点而言，并非所有书籍都适合学生阅读。这就需要教师对学生的课外阅读做适当指导，为学生确定一个阶段性的阅读目标，选择有益的书籍供学生阅读，从而逐步形成学生有目的、有选择阅读的习惯。三是学会思考，勤于积累。“学贵质疑”，读书的目的在于增长见识、发展思维，阅读中必须学会思考，通过思考，提出问题、提出个人见解，从而使自己的理解、分析能力大大提高。阅读中还要勤于积累，一个人语言表达能力、感受能力的提高，最有效的就是积累，因而阅读时，要养成做读书笔记的习惯，摘抄优美的词句、语言，做知识卡片等。将阅读中所获取的知识信息积累，使运用时能信手拈来。
三、阅读能提升学生的人生境界，强化人文精神
课外阅读能在潜移默化中强化学生的人文精神，以人性，人道，善良，美好为基本标尺的《读者》作为国内最具人性，最具温情的杂志，被读者喻为“温暖灵魂的阳光”。余秋雨这样评价《读者》：“它的大多数篇目，只是挖掘出许多普通人蕴藏在心底的点滴美好，这些美好并不壮丽却纯洁得不孱杂质，因此可以一篇篇，一期期融合一起，组成一个独立的精神天地，执掌这个天地的主角不是悲剧英雄，凌世超人或深思智者，而是平民百姓，平民百姓不是者，诉苦人或抗击者，而是心灵光亮的点燃者。学生们阅读了杂志后培养了向真向善向美的情操，其次同学们还读了一些好的课外读物，提升了自己 精神情操，读到毕淑敏的《蓝色天堂》一书，他们总会感叹：“行在心里，心在路上，因为，在路上，已然成为一种生活形态，关于快乐与，在路上，被逐一恢复。我所笃信的天堂，它不在天上，只在尘世，人间本该就是天堂。”多么积极乐观的人生态度啊！读曹文轩的《青铜葵花》，同学们会这样撰写感受：在享乐主义的今天，它无疑是另一种声音，它进行的是一种逆向的思考，它是对苦难与痛苦的确定，也是对苦难与痛苦的诠释，我们要敢于正视痛苦，尊敬痛苦！只有体味了痛苦，方懂得人生的价值和离开人生时的甜蜜。“有书相伴，人生不寂寞”，在阅读中品味人生，提升了人生的境界，这是课外阅读的必然和最大收获。总之，阅读教学是一个漫长的过程，只有真正做到激发学生的阅读体验和感悟，采取一些好的阅读方法，激发学生的兴趣，才能真正达到提升学生人生境界，强化人文精神的目的。