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【摘 要】让孩子拥有旺盛的学习兴趣、健康的学习心态和浓厚的学习兴趣，才能让孩子在漫长的教育长跑中，拥有长久的精神动力。而当前的幼儿教育小学化正在一点一点抹杀孩子的学习兴趣。文章从幼儿教育的小学化给孩子发展带来的影响入手，分析幼儿教育小学的产生原因及解决策略。
【关键词】幼儿教育；小学
总之，十年树木百年树人，教育决不能急功近利。家长必须明白漫长的终身教育中，让孩子在起跑之前学到多少并不重要，重要的是要孩子在学习之初能意识到学习的快乐。
参考文献：
李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].东北师大学报，2006（06）：164-167.
李兵.关于幼儿教育“小学化”问题的探讨[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007（08）：46-47.
[3]韩文静，谢俊霞.小学入学适应情况的调查及对策[J].科技资讯，2007（30）：110.
[4]李艳贞.纠正幼儿教育小学化的实践与探索[J].中国校外教育（理论），2008（08）：147.
[5]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（03）：41-43.
[6]黄绍文.幼儿教育小学化现象辨析[J].学前教育研究，2005（09）：10-11.
[7]罗物强.600名小学一年级学生智力影响因素分析[J].中国校医，2004（02）：139-140.
[8]刘艳梅，孙琳，肖兰英.学前班背后的隐忧——菏泽市小学附设学前班现状调查与原因分析[J].学理论，2009（11）：168-170.
[9]王光华.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].理论观察，2009（02）：118-119.
[10]陈北燕.幼儿园改革与发展中的问题及对策——浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J].科技信息，2010（03）：
307-308.
[11]柴占学.幼儿教育小学化倾向不容忽视——学前幼儿教育现状调查分析报告[J].中国农村教育，2010（07）：32-33.
[12]郭丽亚，袁凤芝.试谈幼儿教育与小学教育衔接中的问题及对策[J].河南大学学报（社会科学版），1994（05）：67-68.
[13]关粤华，刘少霞.婴幼儿科学汉字教育在小学低年级阶段的追踪调查报告[J].汉字文化，1999（02）：2-5.
[14]王星宣，邹大荣.幼儿语言教学与小学低年级语文教学的衔接刍议[J].教育实践与研究，2000（09）：22-23.
【关键词】幼儿教育；小学
一、幼儿教育小学化概念
幼儿教育小学化，就是把幼儿当小学生来教育。在实践中具有不同程度的表示：一是课程内容的小学化，如开设各种各样的技能特色班、兴趣班，要求幼儿提前学习小学的知识，学习读写算。二是行为要求及教育形式的小学化，如把小学对学生的行为规范往幼儿身上套，即要求幼儿要听话，不许插嘴，要坐得端端正正，手脚有一定的放法，不许离开座位，不经允许不能上厕所，不能随意喝水等；教学的形式则是知识的满堂灌，缺少教具，缺少图案、色彩，没有游戏。对于幼儿教育的小学化的看法，社会上存在两种声音，一种人认为提前让孩子接受知识，养成良好的学习喜欢是必要的；另一种人认为幼儿教育的知识不能超过幼儿的理解和接受能力，即便是当下有一些好的效果，也会导致幼儿进入小学后对知识没有新奇感，不认真听讲而导致学习习惯不好，不利于幼小衔接。二、幼儿教育小学化的危害
(一)违背幼儿天性，损害幼儿健康
幼儿教育小学化从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，影响幼儿身体的正常发摘自：毕业论文摘要www.udooo.com
育、心理的正常发展。首先，要求3-5岁的孩子规规矩矩上课，显然是违反孩子天性的。人的注意力时间是随着年龄的增长而增长，3岁幼儿注意力时间约为9分钟，4岁幼儿注意力时间约为12分钟，5岁幼儿注意力时间约为14分钟。有研究表明：如果违背认知发展贵了的长时间注意力集中，会促使大脑产生疲劳，给神经系统产生伤害，而且这种伤害有些是终生不可逆转的。即常见的“神童”，“失语、、自闭、孤僻”等症状，让其望子成龙的家长后悔莫及。其次，幼儿园“小学化”教育阻碍了幼儿智力的发展。心理学研究表明，大脑是在使用过程中发展起来的，早期教育可促进智力的发展，相反，错误的早期教育，就会使幼儿智力发展受到阻碍。因为学习某种能力的关键期对幼儿智力的发展有着十分重要的作用，错过这一关键期，再去学习相应的知识、经验就要花很大的精力和很多的时间，甚至仍达不到理想水平(二)对小学教育产生负面影响
幼儿教育小学化将本该小学生学习的知识，强制灌输给幼儿，这种拔苗助长的做法往往后取得相反地效果。第一，3-5岁幼儿的智力水平还不具备系统学习的能力。幼儿园通过知识强化理论，强行灌输和反复重复的手段要求幼儿学习枯燥的小学知识，淡化了幼儿学习的兴趣，抹杀了幼儿学习的主动性。第二，幼儿园教师知识的不专业给学生学习新知识带来困难。幼儿在进入小学学习时常常会因为幼儿所学知识的印象先入为主，很难纠正，特别是英语口语，研究表明：教会发音不准与不会发音的学生相比，不会发音的更容易一些。如果过早强制灌输，会让孩子产生厌学情绪，会抹杀孩子的想象力。三、遏制幼儿教育小学化的措施
(一)家长转变思想，更新观念。
加强家长的理论学习，社会或幼儿园定期开展家庭教育培训，讲授专业的学前教育思想，解疑答惑，使先进的幼教理念深入家长教育思想，促使家长认识幼儿教育不同于小学教育的内在本质。教育家长孩子的教育要懂得顺其自然，发展个性，要遵循幼儿生理、心理发展的特点，明确幼儿身心和谐健康成长的基本原则。教育家长要从幼儿全面发展的角度考察和认识幼儿园办学水平和怎么写作质量。(二)园长借鉴国外先进经验，端正办园理念
园长要主动学习了解国内外先进的幼教动态，规范办园机制，选拔专业学前教育人才。开办幼儿教育规律施教，开发幼儿智力，促进幼儿健康、快乐、全面、和谐发展的人民需要的幼儿园。公办园要起到带头作用，欢迎高等院校的专家教授和幼儿园结对，定期光临指导，对教师进行业务培训。(三)管理部门加强监督力度
学前教育是一项社会公益性事业，其发展需要政府的投入和管理。长期以来，政府这方面投入和管理的缺位直接导致了幼儿园错误的办学倾向。因此，在后续的工作中政府管理部门应明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使学前教育具备有效的领导和管理保障。首先，根据当地的实际制定实施细则，出台关于纠正幼儿教育小学化倾向的文件，对幼儿园的教育内容、教育形式、教育方法、作息时间和班额等方面提出具体要求。其次，对违反规定的任何形式的考试予以处罚，保证幼儿在园游戏与活动的时间，坚决禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班。再次，政府要增加投入，提高幼儿教师培养和培训的质量，确保教师素质不断提升，进而使幼儿园杜绝小学化倾向的努力从外部强制行为变为教师有意识的自觉抵制行为，进而促进幼儿教育的科学健康发展。总之，十年树木百年树人，教育决不能急功近利。家长必须明白漫长的终身教育中，让孩子在起跑之前学到多少并不重要，重要的是要孩子在学习之初能意识到学习的快乐。
参考文献：
李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].东北师大学报，2006（06）：164-167.
李兵.关于幼儿教育“小学化”问题的探讨[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007（08）：46-47.
[3]韩文静，谢俊霞.小学入学适应情况的调查及对策[J].科技资讯，2007（30）：110.
[4]李艳贞.纠正幼儿教育小学化的实践与探索[J].中国校外教育（理论），2008（08）：147.
[5]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（03）：41-43.
[6]黄绍文.幼儿教育小学化现象辨析[J].学前教育研究，2005（09）：10-11.
[7]罗物强.600名小学一年级学生智力影响因素分析[J].中国校医，2004（02）：139-140.
[8]刘艳梅，孙琳，肖兰英.学前班背后的隐忧——菏泽市小学附设学前班现状调查与原因分析[J].学理论，2009（11）：168-170.
[9]王光华.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].理论观察，2009（02）：118-119.
[10]陈北燕.幼儿园改革与发展中的问题及对策——浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J].科技信息，2010（03）：
307-308.
[11]柴占学.幼儿教育小学化倾向不容忽视——学前幼儿教育现状调查分析报告[J].中国农村教育，2010（07）：32-33.
[12]郭丽亚，袁凤芝.试谈幼儿教育与小学教育衔接中的问题及对策[J].河南大学学报（社会科学版），1994（05）：67-68.
[13]关粤华，刘少霞.婴幼儿科学汉字教育在小学低年级阶段的追踪调查报告[J].汉字文化，1999（02）：2-5.
[14]王星宣，邹大荣.幼儿语言教学与小学低年级语文教学的衔接刍议[J].教育实践与研究，2000（09）：22-23.