培养小学生音乐创作能力教学策略

[摘　要]音乐教学是培养学生创作能力的重要途径。音乐创作能力的培养是发展人的创造性思维和能力的重要课题，它贯穿于整个音乐教学过程的始终。在音乐教学中，教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式，努力为学生创设条件，提供机会让学生经历和体验音乐的创作过程，充分利用课堂这一主渠道，采用多种手段不失时机地对学生进行创作性教学。
[关键词]教学；兴趣；想象；创作；培养
《音乐课程标准》指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造性思维能力的重要手段，它对培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。”因此，在小学音乐课堂教学中，教师要善于创设各种愉快、生动的教学情境，运用各种形象、直观的教学方法和手段，丰富学生的想象力，激发他们的创作兴趣，引导他们有意识地进行创作尝试，提高他们的音乐创造力。

一、结合语言进行节奏创作教学

在课堂上，可以穿插节奏创作，通过启发和引导，培养学生的创新意识和创造才能。如可以先给学生定几个节奏，然后让学生在此基础上发展变化，进行节奏问答、节奏接龙、节奏重组等游戏。教师拍“×××”节奏，让学生进行节奏接龙游戏，有的学生即兴拍出了“×××—××”的节奏，这里的“××” 是学生自己根据所定的节奏即兴拍出的。此外，学生还会拍出许多其他不同的节奏，如“×××—×× ××—×××—，×××—××—×-—”等。在此基础上，教师还可以鼓励学生为创作的节奏配上语言，进行边拍边说：“上课 了—大家一起— 来唱歌—。”学生的大脑就会积极运转起来，课堂上一个

摘自：本科毕业论文评语www.udooo.com

接一个的边拍边说“认真听—仔细 做—，下课了—我们 一起—做游戏—”等。大家会争先恐后，都想说出最漂亮的词语，拍出最好的节奏，兴趣盎然地投入创作，课堂气氛很活跃。这既进行了节奏训练，又培养了学生形象思维和语言创作能力。

二、 结合律动加强音乐创作教学

动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接的最喜爱的方式。在音乐课上给学生制造动的机会，让他们用自己喜爱的动作来表达对音乐的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美的感受。如当学生学会歌曲《找春天》时，笔者趁机启发学生用动作表现歌中的形象，学生非常愿意参与到创编活动中来，有的独自创编，有的以小组为单位一起排练，还有的扮成小鱼、柳树姑娘的样子，按不同的角色来表演，设计也各不相同。有的同学双脚并在一起不停的蹦，有的双手一前一后不停地摆动，就像小鱼儿在水面上跳，在水中游；还有的学生围着“柳树姑娘”不停地转动，好像在跟“柳树姑娘”说话。他们手舞足蹈、尽情地表演，尽管动作显得很幼稚不那么完美，却表现了那份用心创作的热情与快乐。

三、结合歌曲进行歌词创作教学

小学生就像海绵般地吸收新知识，每次听到的词句经过大脑储存后，就想找机会来表现，有的学生还能轻松地把学到的词句灵活运用。在不改变歌曲旋律的基础上，要求学生用新词句替换，这种代换词的方法不仅能培养学生的创作能力，还可训练学生的灵敏度、思维力和即兴发挥的才能。如学生在学会了歌曲《小青蛙找家》后，笔者问学生能不能把这首歌填上新的歌词来唱一唱呢？学生都特别的高兴，纷纷举手争着把自己的作品展示给大家。有的说：“几只小花猫呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花猫回到了家（喵）。”还有的说：“几只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家（汪）。”一时间教室热闹非凡，有的学生曲调虽然把握的不是非常准确，可歌词却编的朗朗上口。学生创作歌词的兴趣远远超过教他去学习一首新歌。为了鼓励学生创新的热情，还可以把他们在班上自己创作的歌词写下来贴在校板报上，让其他班上的学生都来目睹他们的作品，共同分享创作带给他们的欢乐。这种创举调动了学生的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的信心。

四、结合唱、奏、跳综合创作教学

唱、奏、跳一体的综合创作教学形式，让学生在轻松的活动中认识事物，发挥集体聪明才智，集思广益，在放松的状态下产生创造的火花，从而激励其创造的意识，也培养了他们的合作意识和协调能力。每次学完一首新歌，笔者都会在班上抽出部分学生来进行分工表演，表演的形式不限。只在班上表演前和其他的学生积极地为表演的学生出谋划策，协助他们创编。每次表演的气氛都非常好，学生们会积极地把自己的想法说出来、演出来。多给他们提供这样的机会，利用他们这种天然的优势，在其乐无穷的音乐天地里去挖掘他们创造的潜能。
音乐教学对小学生创造力的培养，关键在教师在教学中能引发学生学习音乐的兴趣。教师要做好引导作用，给学生创造良好的氛围，充分发挥学生的想象力和创造力，多开展创作教学，使他们的创造潜能得到充分挖掘，让学生创造性得到更好的发挥。
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