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摘要： 在新《纲要》和《浙江省学前教育保教管理指南》的指导下，在幼儿素质教育实施过程中，幼儿体育教育对幼儿的体育锻炼意识、技能和习惯的培养有积极作用。同时也对幼儿体育教育观念、方式的变革和发展具有积极的促进作用，幼儿体育教育是实施幼儿素质教育的一个突破口，具有深远的影响和意义。
关键词： 素质教育幼儿体育教育
1.引言
新《纲要》总则第二条指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。素质教育已成为当今中国教育提倡的主流理念，从理论研究到实践操作都备受人们的关注。体育教育是学校整体教育不可分割的组成部分，具有独特的教育作用，在素质教育中是其他学科无法替代的。然而，多年来，由于教育制度的缺陷和考试唯成绩论的影响，体育教育常常受到其他学科的冲击，不被教育管理者、受教学者和外界所重视，严重制约了体育教育在素质教育中应有作用的发挥。
我国幼儿体育教育的总目标是：以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿体育是幼儿全面、和谐发展教育的一个重要组成部分，是实现幼儿园教育目标的根本。健康的身体是保证人的发展的物质基础。人的认知、情感、意志和个性等方面的发展，都需要建立在健康的身体之上。健康的大脑是心理健康发展的重要保证，而健康的身体是健康心理的物质基础。因此，人要在社会上生存并求发展，首先必须有健康的身体。
在开展体育教育活动中，存在两种极端现象：一是许多幼儿教师把幼儿管得太多、太死，一切行动都在教师的口令下进行，虽能统一动作，整齐划一，但不能充分地发挥幼儿的主体作用和创新精神，个性受到严重的压抑，与目前实施的素质教育相背。二是放羊式的体育教育活动，教师提供幼儿活动玩具，幼儿自己玩，缺少教师的有效指导，缺少体育技能的练习，这样不负责任的教育是很可怕的。
传统的教育违背了幼儿教育规律，违背了幼教目标、原则、要求，抹杀了幼教特色的集中表现，这将极大影响人才培养的质量，更谈不上进行素质教育。体育教育作为幼儿教育的基本教育活动必然要求彻底改变现状，不仅要把体育教育活动的权利还给儿童，而且还要通过体育教育活动去实现教育目的，把幼儿教育的重点由单纯的知识传授转向能力全面提高的素质教育。
要使幼儿形成体育锻炼的意识，即形成稳定的行为方式，就必须经过反复的训练。开展适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动，让体育与游戏相结合。在具体的体育活动中，不要让幼儿进行简单地走走、跑跑、跳跳，而是要完成一些规定的情节与相互联系的动作，让体力活动与思维活动紧密结合，注重幼儿的学习与发展。体育活动是幼儿整个活动中的主导活动，幼儿活动的规律其实就是体育游戏的规律。幼儿教师要将体育教育的整体功能，彻底的融入到幼儿的体、智、德、美培养中。开展体育教育就是要促进幼儿身体的正常发育和身体基本能力的发展，增强幼儿的体质，培养幼儿关心集体、互相协作、遵守纪律的习惯，以及机智、勇敢、顽强、克服困难的品质，能够使幼儿学到一些自然科学和社会知识，发展幼儿的智能，提高幼儿的思维能力和创造能力，丰富幼儿的语言。因此体育教育绝不是可有可无的教育，而是一项严肃的教育活动，是整个幼儿教育中的重要内容之一。认真严肃地对待幼儿的体育教育，是摆在每个幼儿教育工作者面前的一个重要课题。
树立幼儿体育教育是培养“完整儿童”的教育观念。“完整儿童”是为适应未来社会科技飞速发展，全方位的社会竞争日益激烈的一种新的教育观念。它要求幼儿能在教育影响下各方面素质的全面发展。体育游戏作为幼儿体育的重要内容，是培养幼儿全面发展不可缺少的一环，具有特殊的教育功能。作为一名一线的幼教工作者，我结合自己的实践工作谈谈在开展幼儿体育教育中的几点体会。
4.1.1创设静态的运动环境，激发幼儿运动的。根据纲要精神，结合我园预报的省级课题《利用本土资源，开发幼儿园体育园本课程的探索与研究》以创设体育活动环境材料为载体，深入挖掘本土体育教育资源，全面促进幼儿参与体育活动的兴趣。例如：幼儿园建造适合幼儿玩的沙池，配备相应的玩沙工具、幼儿脚踏车、木梯、大型户外玩具等；班级内教师、幼儿家长共同收集制作户外体育的玩具，每班至少10种自制体育用具：如用布缝制的小软棍、自行车、电瓶车和汽车的废旧轮胎、用纸箱制作的坦克履带、竹制的扁担、小板凳、用水管做的跨栏架、用米袋做的跳跳袋等等。幼儿在幼儿园里随处可以玩自己喜欢的体育器具，使幼儿园真正成为幼儿喜欢的，流连忘返的玩乐王国。
4.1.2创设动态的运动环境，教师因地制宜地利用幼儿园体育场地及其他体育材料（玩具、器械）等创设丰富有趣的运动情境，再配合语言的引导，音乐的渲染，将幼儿置身于富有浓浓情感的情景中，使幼儿的感官兴奋，情感迅速聚集、定向，投向特定的活动情境之中，从而自发地、直接地、自然而然产生愉悦的情感体验。例如大班体育活动《勇敢的奥特曼》教学流程中教师根据幼儿年龄特点结合幼儿园实际所创设的运动情境片断：1.教师根据大班幼儿喜欢奥特英雄特创编一套奥特曼体操，结合音乐，一下子就吸引了幼儿的注意。2.教师利用幼儿园随处可见的幼儿用桌，练习从高处往下跳。在活动中幼儿以奥特曼自居，个个非常神勇，在不知不觉中学会从高处往下跳的体育技能，同时也培养了勇敢精神。
总之，幼儿体育教育能够促进幼儿生理，心理的健康发展，并对其个性与性格发展有积极促进作用。进行幼儿体育教育能有效地进行调动幼儿的学习积极性，使得幼儿以饱满的热情参与到丰富多彩的活动中来，激发了幼儿活动的积极性、主动性、使幼儿反应灵敏，培养幼儿良好的自信心及意志品质，从而对素质教育的开展提供更加可靠的保证，可以说幼儿体育教育是素质教育改革的突破口。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.
《浙江省学前教育保教管理指南》.
[3]《幼儿园工作规程》.
关键词： 素质教育幼儿体育教育
1.引言
新《纲要》总则第二条指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。素质教育已成为当今中国教育提倡的主流理念，从理论研究到实践操作都备受人们的关注。体育教育是学校整体教育不可分割的组成部分，具有独特的教育作用，在素质教育中是其他学科无法替代的。然而，多年来，由于教育制度的缺陷和考试唯成绩论的影响，体育教育常常受到其他学科的冲击，不被教育管理者、受教学者和外界所重视，严重制约了体育教育在素质教育中应有作用的发挥。
我国幼儿体育教育的总目标是：以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿体育是幼儿全面、和谐发展教育的一个重要组成部分，是实现幼儿园教育目标的根本。健康的身体是保证人的发展的物质基础。人的认知、情感、意志和个性等方面的发展，都需要建立在健康的身体之上。健康的大脑是心理健康发展的重要保证，而健康的身体是健康心理的物质基础。因此，人要在社会上生存并求发展，首先必须有健康的身体。
2.幼儿体育教育的现状
目前，我国对摘自：毕业论文格式范文www.udooo.com
幼儿体育教育的一些法规性文件比较齐全，对幼儿体育教育的发展也有相应的要求，但专门抓幼儿体育教育的行政机构还不够健全，对幼儿体育教育研究的文献资料，理论研究和经验交流较少，造成目前许多幼儿园中的幼儿体育教育工作开展的不够理想，如目标不够明确统一、体育教育缺乏连续性、系统性和灵活性，对幼儿体育教育的评估缺乏量化标准。
由于传统的应试教育的影响，在幼教中也普遍存在着以“三个中心”（以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心）为特色的所谓“正规化”现象。占统治地位的教育观是以知识传递为价值取向的学科中心主义，出现了“重智轻体”的错误倾向。虽然从20世纪60年始我国的幼教法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动，但在实际工作中，体育游戏却往往被忽视，特别是在人才竞争的前提下，作为学业的教育活动更加受到重视，各种兴趣班、特色园的盛行把体育游戏挤至角落，甚至不少孩子被剥夺参加体育游戏的权利。在开展体育教育活动中，存在两种极端现象：一是许多幼儿教师把幼儿管得太多、太死，一切行动都在教师的口令下进行，虽能统一动作，整齐划一，但不能充分地发挥幼儿的主体作用和创新精神，个性受到严重的压抑，与目前实施的素质教育相背。二是放羊式的体育教育活动，教师提供幼儿活动玩具，幼儿自己玩，缺少教师的有效指导，缺少体育技能的练习，这样不负责任的教育是很可怕的。
传统的教育违背了幼儿教育规律，违背了幼教目标、原则、要求，抹杀了幼教特色的集中表现，这将极大影响人才培养的质量，更谈不上进行素质教育。体育教育作为幼儿教育的基本教育活动必然要求彻底改变现状，不仅要把体育教育活动的权利还给儿童，而且还要通过体育教育活动去实现教育目的，把幼儿教育的重点由单纯的知识传授转向能力全面提高的素质教育。
3.幼儿体育教育的重要性
“少年若天性，习惯成自然”，一个人对小时候接受教育所养成的习惯就像先天形成的和与生俱来的一样稳固，终生都起作用。这种说法虽有夸大之嫌，但说明了从小养成的习惯对以后的发展具有较大影响。因此，锻炼与习惯的养成，体育意识的培养要从小开始。幼儿教育属于早期教育，幼儿园是幼儿早期教育的场所，幼儿教师是幼儿的启蒙老师。幼儿从出生到上学以前的这段时间，都处在父母的抚养，幼儿教师和幼儿之间的相互影响之中，尤其是幼儿教师总是有意无意地对幼儿进行启蒙教育。要使幼儿形成体育锻炼的意识，即形成稳定的行为方式，就必须经过反复的训练。开展适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动，让体育与游戏相结合。在具体的体育活动中，不要让幼儿进行简单地走走、跑跑、跳跳，而是要完成一些规定的情节与相互联系的动作，让体力活动与思维活动紧密结合，注重幼儿的学习与发展。体育活动是幼儿整个活动中的主导活动，幼儿活动的规律其实就是体育游戏的规律。幼儿教师要将体育教育的整体功能，彻底的融入到幼儿的体、智、德、美培养中。开展体育教育就是要促进幼儿身体的正常发育和身体基本能力的发展，增强幼儿的体质，培养幼儿关心集体、互相协作、遵守纪律的习惯，以及机智、勇敢、顽强、克服困难的品质，能够使幼儿学到一些自然科学和社会知识，发展幼儿的智能，提高幼儿的思维能力和创造能力，丰富幼儿的语言。因此体育教育绝不是可有可无的教育，而是一项严肃的教育活动，是整个幼儿教育中的重要内容之一。认真严肃地对待幼儿的体育教育，是摆在每个幼儿教育工作者面前的一个重要课题。
4.素质教育中对幼儿体育教育的几点思考
实施幼儿素质教育，首先要理解素质教育的实质：它是以人的先天生理条件为基础，改善先天素质，提高后天素质的教育；它是全面发展教育思想的升华——促进每一个幼儿都在原有基础上得到发展的教育；它强调面向全体，因人施教，强调促进儿童智力的发展，强调全面发展。素质教育旨在弘扬人的主体性，培养创造性的现代人。因此，我们要更新观念，抓住促进幼儿发展这个根本，把促进儿童发展作为思考问题的出发点，尊重幼儿身心发展的特点及规律实施教育。树立幼儿体育教育是培养“完整儿童”的教育观念。“完整儿童”是为适应未来社会科技飞速发展，全方位的社会竞争日益激烈的一种新的教育观念。它要求幼儿能在教育影响下各方面素质的全面发展。体育游戏作为幼儿体育的重要内容，是培养幼儿全面发展不可缺少的一环，具有特殊的教育功能。作为一名一线的幼教工作者，我结合自己的实践工作谈谈在开展幼儿体育教育中的几点体会。
4.1实施体育教育应注重培养幼儿参与体育活动的兴趣
《幼儿园教育指导纲要》试行中指出：“培养幼儿体育活动的兴趣是幼儿园的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造和强化的功能。教师可以运用环境材料，配合语言的启发引导，激发幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿有参与体育活动的动机和心理准备，促使他们积极愉快地投入活动。4.1.1创设静态的运动环境，激发幼儿运动的。根据纲要精神，结合我园预报的省级课题《利用本土资源，开发幼儿园体育园本课程的探索与研究》以创设体育活动环境材料为载体，深入挖掘本土体育教育资源，全面促进幼儿参与体育活动的兴趣。例如：幼儿园建造适合幼儿玩的沙池，配备相应的玩沙工具、幼儿脚踏车、木梯、大型户外玩具等；班级内教师、幼儿家长共同收集制作户外体育的玩具，每班至少10种自制体育用具：如用布缝制的小软棍、自行车、电瓶车和汽车的废旧轮胎、用纸箱制作的坦克履带、竹制的扁担、小板凳、用水管做的跨栏架、用米袋做的跳跳袋等等。幼儿在幼儿园里随处可以玩自己喜欢的体育器具，使幼儿园真正成为幼儿喜欢的，流连忘返的玩乐王国。
4.1.2创设动态的运动环境，教师因地制宜地利用幼儿园体育场地及其他体育材料（玩具、器械）等创设丰富有趣的运动情境，再配合语言的引导，音乐的渲染，将幼儿置身于富有浓浓情感的情景中，使幼儿的感官兴奋，情感迅速聚集、定向，投向特定的活动情境之中，从而自发地、直接地、自然而然产生愉悦的情感体验。例如大班体育活动《勇敢的奥特曼》教学流程中教师根据幼儿年龄特点结合幼儿园实际所创设的运动情境片断：1.教师根据大班幼儿喜欢奥特英雄特创编一套奥特曼体操，结合音乐，一下子就吸引了幼儿的注意。2.教师利用幼儿园随处可见的幼儿用桌，练习从高处往下跳。在活动中幼儿以奥特曼自居，个个非常神勇，在不知不觉中学会从高处往下跳的体育技能，同时也培养了勇敢精神。
4.2实施体育教育应体现主体性和创造性
幼儿是幼儿教育的主体，教育的重要条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。教师只有相信幼儿，尊重幼儿，充分发挥幼儿应有的主体性，才能激发幼儿的浓厚兴趣，从而主动、积极、创造性地参加活动，变幼儿是“被动的接受者”为“主动的参与者”。而教师则应把自己的角色定位为幼儿体育游戏的“引导者、合作者”，形成“师幼互动”关系。这样，幼儿的主动性和创造性才能得到更充分的发挥。4.3实施体育教育应注重幼儿个性的发展
素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，又是一种个性化的教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿教师在体育教育要改革那些压抑幼儿身心发展的教学思想、内容和方法，因材施教，借助体育运动的形式和内容，将幼儿置于情感交流的情境之中，反复感受成功与愉悦，在不断完善自我和鉴赏他人效能的过程中，使幼儿的气质、智能、能力、需求和自我意识等具有社会意义的个性特征得到充分发展。4.4实施体育教育应注重幼儿的审美教育
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育内容与要求中指出：幼儿教育各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。体育教育实施过程中，要加强幼儿审美能力的提高。科学的体育锻炼能促进幼儿塑造健康健美的体形，帮助幼儿养成良好的身姿，培养幼儿追求美、创造美和鉴赏美的能力。让幼儿摆脱肥胖或消瘦的困扰，有一副健康、健壮的体魄。因为体育教育能够达到力与美的和谐、形体美与心灵美的融洽，同时还能从身体的各种运动中体会到人体的自然美。4.5实施体育教育应注重幼儿智育的开发
体育教育是促进幼儿智力开发、提高学习效率的推动力。幼儿和青少年时期都是长身体、长知识的重要阶段，健康的体魄是重要的物质基础。随着社会和经济的日益发展，生活的节奏越来越快，源于：毕业论文致谢词范文www.udooo.com
也使幼儿学习的负荷越来越重。合理的体育锻炼能增强幼儿大脑中枢神经系统的功能，提高大脑的均衡性、灵活性和思维能力，保证学习所必需的充沛精力，使幼儿的体力和智力处于最佳结合而相得益彰与和谐发展。4.6实施体育教育应注重培养幼儿的自信心和意志品质
现代社会是一个竞争性很强的社会，遵循着优胜劣汰的生存法则，人们生活在这样的社会中，将会不断地体验成功与失败。体育教育能够给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快，使他们喜爱活动，并培养成功、自信、满足、愉快、积极、友好等，良好的情绪状态有益于身心健康，有利于生长发育，有助于动作发展，而且在情绪愉快时人的心理状态处于较佳水平，注意力集中、记忆清晰、想象丰富、思维灵活、意志坚毅。通过亲身经验，幼儿体会到：生活里有一个叫"困难"的概念，培养幼儿的勇敢精神；摆脱恐惧心理，增强勇气。总之，幼儿体育教育能够促进幼儿生理，心理的健康发展，并对其个性与性格发展有积极促进作用。进行幼儿体育教育能有效地进行调动幼儿的学习积极性，使得幼儿以饱满的热情参与到丰富多彩的活动中来，激发了幼儿活动的积极性、主动性、使幼儿反应灵敏，培养幼儿良好的自信心及意志品质，从而对素质教育的开展提供更加可靠的保证，可以说幼儿体育教育是素质教育改革的突破口。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.
《浙江省学前教育保教管理指南》.
[3]《幼儿园工作规程》.