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班主任在班级管理中的重要性不言而喻。近年来，以人为本的理念在教育中得到越来越深入的贯彻，班主任管理越来越追求人本主义。教师现根据多年从事小学班主任管理的经验，从几个方面就如何在小学班主任管理中体现人本主义展开探讨。关键词 小学；班主任管理；人本主义；体现
学校是小学生进行学习、生活，实现自我完善与自我体现的重要场所。学校是社会的一个重要组成部分，它直接影响着社会的发展，科学发展观中所提到的“构建和谐社会”，其中很重要的内容就是建设和谐校园。学校是由众多班级所组成的，同时，每个班级也如同一个浓缩的社会，班级管理的效果直接关系到学校的整体建设。班级管理的核心与承担者就是班主任，如果将学校比作一座大楼，那班主任堪称大楼的梁柱与基石，班主任既是学校中的基层管理者，也是联系学生与学校的纽带与桥梁。新时期的教育改革，要求小学教育要体现学生的个性发展与自我发现，要注重学生情感体验和心理需求，并特别指出在小学班主任管理中应充分体现“人本主义”原则。
人本主义是指在学习中更注重人，即学生的自主与整体性，学习的过程应是由学生自发的、全身心投入的实践活动过程。在这个过程中，班主任担当着重要的角色，其既是一个班集体的指导者和组织者，也是学校教育的实施者。近年来，教育管理提出的体现“人本主义”的要求，就是明确了学生是各种管理的根本。作为一名新时期的班级管理者，我通过多年的实践与尝试，对在小学班主任管理中彰显人本主义的教学新理念进行了深入研究与探索，以期能使小学班级管理水平得到最大提升。
一、构建和谐师生关系
俗话说：“通情达理。”表现在教育中，就是说只有让学生感受到来自于教师的情感与关爱，学生才会进行交流与沟通，与教师建立起和谐互动的师生关系。学生只有感受到来自于教师的尊重与信任时，才会充分解放个性、展示才华，进行自我完善与自主发展。在传统教育中，班主任总是在班级管理中扮演“权威者”的角色，让学生对班主任望而生畏，导致他们的情感被封闭、思维被禁锢、个性被制约，完全背离“人本主义”的管理原则。和谐的师生关系是促进学生个性发展的助推器，它不但能增加学生的自信心，也能增加整个班集体的凝聚力。比如在刚接手新生时，为消除学生对教师的陌生感和对学习的紧张感，我每天都会提前来到教室，和每一个小学生微笑着打招呼。面对抵触情绪强烈、学习成绩差、不配合教师教学的个别学生，我从不发火或者打骂，而是付出更多的精力与耐心去关心体贴他们。在集体活动中，我注重发挥每个孩子的特长，在每周的班会上让学生们轮流做“主持人”，并让他们选择自己喜欢的话题作为班会的主题，还积极帮助他们准备各种资料，并充当活动的参与者，使学生的自身价值得到充分体现，引导整个班级向人格化方向发展。二、组织多种班级活动
新时期，小学生的学习任务已不再局限于对基础文化知识的掌握，更多的是倡导综合素质的发展。传统班级管理中存在的问题是，班主任总是试图为学生营造一个“绝对纯净”的学习环境，将学生置身于与一切绝缘的高墙大院内，这大大抑制了学生多样化的发展需求。班主任管理中的“人本主义”体现，就是主张进行开放的教学理念，要让学生走出学校、走向社会，通过各种实践活动，体验真实的道德规范，体会学习生活的无穷魅力，形成健全的独立人格。一是要积极开展以德育为主题的班队活动。如在教师节为学生们呈现一堂生动的“真情留言”的班会课，我把对学生们的祝愿写在卡片上送给他们，并鼓励他们自己动手制作小卡片送给自己喜欢的老师，与他们进行情感上的交流与沟通，从而拉近彼此的距离；二是创建多种主题探究活动。为配合学校教育工作要求，培养学生的创新精神和科学素养，我为小学生们创建了不同主题的实践活动，如学生们十分感兴趣的“人与自然”，让小学生们利用网络等工具收集人与自然界的联系，并鼓励他们做成调研报告，说一说“应该怎样和自然和谐共处”，从而激发他们的探究，丰富他们的文化知识。三是组织小学生参加各类社会实践活动。只有让学生认识社会、了解社会，才能树立起为社会、为人民怎么写作的正确思想。在开展“我是志愿者”的活动中，我领着学生们进入社区，让他们进行“现场工作”，并为他们安排了工作重点：维护社区环境建设。学生们十分积极地参与其中，对影响环境的乱扔烟头、乱摘花草的行为进行了制止。学生们在一系列的班级活动中，学会了合作与沟通，增进了彼此之间的感情，促进了整个班级向团结向上、和谐统一的方向发展。三、培养良好行为习惯
叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”班级管理中的人本主义体现就是注重学生良好习惯的培养。小学生由于身心尚不成熟，其自制能力较差，对纪律、规矩没有具体的概念，这就需要班主任要及时对学生进行引导与灌输，应首先从培养学生良好的行为习惯开始，以生动形象的趣味性教学来吸引孩子们的注意力，帮助他们建立正确的道德规范和行为准则。如利用班会、晨会组织小学生们一起学习《小学生日常行为规范》，让小学生以此为范，并导之于行；适时地对学生进行日常卫生的常识讲解，和小学生一起进行体育锻炼，关注他们的生活习惯，帮助他们建立健康意识。同时，积极开展各种“生活小卫士”“环境的主人”等评选活动，帮助小学生建立“个人影响集体、个人怎么写作集体”的思想，充分发挥小学生的“榜样”作用，让学生们通过自我管理，建立起良好的行为习惯。在小学生班主任管理工作中，人本主义的体现就是要关爱、关注每一个小学生，要在规范引导的基础上，让小学生学会合作、学会交流、学会独立；要用班主任的爱心与耐心，使小学生建立起强大的自信心和责任感；要通过不断地为学生创造条件、提供机会，使小学生的个性得到完善与发展，这既是“人本主义”理论的精髓所在，也是新时期教育改革的最终目标。