对农村中学生进行闲暇指导迫切性学年

古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“自然本身要求我们不仅要把工作做好，而且要善于利用闲暇。因为我们行动的第一原则是为了求得闲暇，工作和闲暇都是需要的，但是闲暇优于工作，并且它就是工作的目的。”马克思认为，如果一个人除了吃饭和睡觉以外。只是为了资本家卖命，没有自由支配的时间，他只不过是一头负重的牲畜而已，只有拥有闲暇时间，个人自由的全面发展才有可能。
在推行素质教育的今天，对学生闲暇活动进行指导，让学生有一个合理的闲暇态度，有一种科学的闲暇意识和闲暇价值观，进而能够合理安排，设计自己的闲暇活动，以闲暇活动促使学生养成个人良好的思想品质，培养学生的兴趣、爱好、娱乐、活动技巧等，都有着非常重要的意义。

一、农村中学生的闲暇状况

1.继中小学双休日制度确立之后，学生的闲暇时间越来越多，据统计现在中学生的双休日、节检测日和寒暑检测，总计可达170天左右。
2.素质教育的内在要求将使闲暇时间越来越多，国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展。”素质教育的本质是使学生“全面发展”，它将使学生的闲暇时间越来越多。

二、农村中学生的休闲方式

除了九年级学生因为升学压力拼命学习之外，其他中学生寒暑检测多是无所事事，他们中的大多数为留守儿童，整天与电视机为伍，和游戏机为伴，更有甚者聚众、喝酒、彻夜不归，还有少数学生合伙盗窃、打群架、谈恋爱、偷看影碟。从现在越来越多的校园暴力事件和中小学生犯罪情况看，目前农村中小学生闲暇时间基本处于“放羊”状态，学生兼用闲暇时间的情况是存在的，值得我们高度重视。

三、中学生闲暇指导

中学生还没有进入闲暇期，对许多社会现象缺乏自己的判断，缺乏自我控制的能力。如果在他们自由支配的闲暇时间内不加以适当的指导，他们难免会出现不守纪和违法行为。
对闲暇教育的问题，现在西方学术界的研究相当深入，西方关于闲暇教育的基本方法有两种：通过外在因素确定闲暇行为和闲暇价值观的方法和由内在因素确定闲暇行为和闲暇价值观的方法。西方关于闲暇教育的基本方法对班主任如何做好闲暇指导具有一定的启发价值。

1.通过外在因素确定闲暇行为和闲暇价值观的方法

持这种观点的主张者认为，如果我们想从闲暇中获得最大的益处，就需要具有普遍意义的闲暇态度。因此，闲暇教育者就是把这些预定的闲暇行为和闲暇价值传授给孩子，使他们遵循这些正确的良好的闲暇行为规范。这种方法对班主任闲暇行为指导也具有参考价值。

2.由内在因素确定闲暇行为和闲暇价值观的方法

(1)放任学生选择：就是在没有任何干涉的情况下。学生按照自己的意愿去做事，去思考。
(2)提供仿效对象：主要是提供榜样和楷模

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，以他人的优秀品质和模范行为教育影响学生。
(3)积极指导：系统地指导学生去思考和评价闲暇行为，从而促进他们主观地确定闲暇行为、闲暇态度、闲暇价值观和闲暇选择的能力。
班主任在实行闲暇指导时，可以兼顾两种方法，把通过外在因素确定闲暇行为和闲暇价值观的方法和由内在因素确定闲暇行为者闲暇价值观的方法结合起来，这样既可以发挥班主任“闻道”在先和“术业专攻”在先的优势，向学生传授一套符合道德规范和社会规范的闲暇行为和闲暇价值观，又可以发挥学生的主管能动性，让他们形成一套符合闲暇本质的，有助于个性发展的闲暇行为和闲暇价值观。
闲暇活动的指导，要做到多方配合，多管齐下，协调统一，不仅要依靠学校的教育指导，还要靠社区家庭的配合，班主任要及时联系校外文化教育机构和闲暇指导机构，指导学生充分利用农村现有的体育活动场地、名胜古迹的有利条件，展开各种各样的活动丰富学生的闲暇生活，为自己的人生发展打好基础。
参考文献：
贾明远，教育学大词典，上海教育出版社，1992.
张清琨，古希腊教育论著选，人民教育出版社，1994.
[3][美]J·曼帝，闲暇教育的理论与实践，叶京，译，春秋出版社，1989.
[4]古人伏，中学班主任工作理论与实践，东北师范大学出版社，1999.
(作者单位　甘肃省泾川县荔堡中学)