多媒体辅助中学英语文化教学可行性

摘要：多媒体技术的兴起已经成为现代课堂教学的重要特征之一，多媒体技术具有很多传统教学方式不可比拟的优点，可以成为课堂教学的重要辅助和补充，帮助学生化被动为主动，化抽象为具体，发挥课堂主体性，激发学习兴趣。本文以中学英语文化教学为切入点，结合具体教学实例，从提升学习兴趣、增大信息容量、活跃师生交互、提升课堂多样性和直观性等方面，分析了多媒体辅助中学英语文化教学的可行性。
关键词：多媒体 中学英语 文化教学 可行性
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818

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1 引言 近年来，随着计算机网络信息技术的不断发展，多媒体技术作为集形、声、色、光等效果于一体的教学辅助方式，在课堂教学中得到了日益普及，现代课堂教学日益立体化和多元化。本文结合中学英语文化教学的实践，浅谈了多媒体辅助中学英语文化教学的可行性。

2 多媒体构建良好中学英语文化教学环境的必要性

随着人类进入知识时代，计算机信息技术作为对近代文明影响最大的发明之一，在给全世界带来技术革新和变化的同时，也给教育领域带来了新的发展和变化。多媒体技术悄悄走入课堂，转变了传统的一块黑板和一支粉笔的教学方式，先进的电教资源给传统课堂教学带来了更多的生机和活力。
利用多媒体技术，构建良好中学英语文化教学环境是十分必要的，主要体现在以下几点。

2.1 符合教育体制改革的需要

我国教育体制改革和新课程标准的实施，都将重点集中于学生主体性地位的体现和发挥。体现学生主体性地位的策略之一，就是构建魅力课堂，营造良好的互动和探究氛围，提升学生参与课堂教学的积极性和兴趣。
多媒体技术具有直观、生动、表现能力强等特点，能够进行有效的情景传递，多媒体技术贴近时代、富于动感等特点，也能够在中学英语教学的课堂上，为教师提供更多的便利，创设丰富多彩的课堂教学情境，构建魅力英语课堂。

2.2 体现中学英语文化教学的特点

新时代的中学生与电脑、电视、手机、网络等现代媒体接触较早，对现代传播媒介具有天然的敏感性，同时，他们正处于思维成熟和发育的黄金时期，对流行文化充满热情，对新技术充满好奇，所以，中学英语教学也应贴近新时代学生的特点，进行文化教学。
此外，英语文化教学的特点也决定了中学英语文化教学中融入多媒体手段的必要性，中外文化的差异体现在很多方面，英语并非我国学生的母语，通过多媒体教学和PPT课件的制作，能够更好地进行英语文化教育和中外文化对比。

3 多媒体辅助中学英语文化教学的可行性

3.1 有利于激发中学生探寻英语文化的兴趣

兴趣是学生学习的最大推动力，中外文化存在巨大的差异，在用餐、礼仪、为人处事、求职等很多方面，英语国家都具有自己的特色。通过多媒体这种方式，展现出的信息可见、可感、动态，活泼， 能够吸引学生的兴趣，产生积极的心理体验。
例如，在进行就餐环节的英语文化教学时，教师可以结合网络资源和教材内容，使用PPT动画效果，创设真实的西式用餐情境，引领学生进行角色扮演和课堂演练，分别扮演主人与客人的角色，并通过教师的引导，将英语就餐文化结合其中，一方面动态效果和角色扮演激活了课堂氛围，另一方面，不断的语音训练和交流也起到“润物细无声”的教学效果，让学生产生身临其境的学习感受。

3.2 有利于增大英语文化课堂信息容量

传统的课堂以教师板书为主，在影响教学效率的同时，囿于教师板书与学生记笔记的限制，课堂上能够传递的教学信息容量也是有限的，而多媒体方式则能够借助计算机技术，通过超文本功能来任意调用并随时储存，极大地增加了英语文化课堂的信息容量，提升了课堂教学效率。
例如，在进行职业的讲解时，教师可以利用图片与动画，来介绍各种职业的人物，帮助学生了解policeman、farmer、soldier、teacher等不同职业的特征，还可以借助计算机技术，把握精讲和略讲的尺度，将重点、难点、词汇、文化知识等分别编制成各个章节，提升了课堂知识容量的同时，转变传统英语教学中母语介入过多的理由，提升学生的参与面和实践机会。

3.3 有利于多层次和多方位进行师生交互

体现课堂上学生主体性的重要途径之一，就是进行有效的师生交互和学生的合作探究，通过多媒体的视频技术，可以制作以基于PowerPoint软件、web页等简易平台的交互式显示课件。多层次和多方位的对教学内容进行分层剖析，按照学生的思维特点，深入浅出地贯穿课堂知识。
例如，针对中外文化差异，如人际交往、问年龄、俚语等方面，可以编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。还可以结合饼图、柱状图、flash插件等辅助工具，详细展现动态的情境和统计数据等，实现视听同步，对于学生加深理解十分有效。通过信息的交流和沟通，教师也由“独奏者”转变为“伴奏者”，推动学生成为课堂的主体。

3.4 有利于提升教辅资源的直观性和多样性

在传统的教学模式下，多采用教师直接传授知识的策略，学生处于被动的课堂接受状态，难以很好地发挥主观能动性，此外，对于一些含义深刻的句子的含义和文化背景差异，也很难很快地吃透和深刻理解，一定程度上影响了学生的全面发展。
多媒体教学则有利于补充这种不足，可以有效提升教辅资源的直观性和多样性，网络上和电子教辅材料中有大量的素材，包括名人故事、名著、文化故事、歌曲和影像等声像资源，可以通过多媒体技术，将这些资源有机地揉合到课件中，不仅丰富了学习形式，也能够直观地展现课文内容，尤其是很多富有文化背景的知识和素材，用多媒体课件演播时达到的震撼多媒体辅助中学英语文化教学的可行性相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.效果，是进行单纯的课文讲读无法比拟的。
4 结语
随着我国科教兴国战略的发展，未来的中学课堂教育将是以高科技为主导的教育，多媒体辅助正是其中的重要特征。英语教学推崇听、说、读、写的结合，注重语言环境的营造和文化意识的传递，多媒体技术能够使新课导入情景化、教学过程趣味化、学习反馈动态化、学习过程多样化，已经成为未来中学英语文化教学的重要趋势之一。
参考文献：
[1]张春来.中学英语多媒体辅助教学研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]杨洪香.中学英语教学中的“文化教学”研究[D].宁波大学，2010.
[3]李红恩.论英语课程的文化品格[D].西南大学，2012.
作者简介：余桂英，福建省建宁第二中学，福建建宁 354500