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摘 要：新的形势呼唤新一轮的教育变革，主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念在新形势下成为了教育界关注的焦点；切实加强学校教育，重视美育工作，也成为促进学生全面发展和健康成长的一项重要内容。本文结合实践分析了采用生本教育提高农村小学美术教学有效性的方法。
关键词：生本教育；小学美术；教学；有效性
1992-7711（2013）11-039-1
我校是一所农村小学，生本教育虽然开展得如火如荼，但在农村小学美术课堂中的生本却刚刚起步。如何让生本教育渗透到美术教学中，让生本模式为美术教学怎么写作，使学生的美术学习更有效率，获得更多知识、技能，让他们得到更全面的发展呢？以下是我从教师本身、教材把握、作业表现以及评价等方面进行的一些探索、实践，得到的一些浅显经验。
“授之于鱼”不如“授之于渔”，一字之差，却颠覆了传统教学模式。只有转变观念，才能更好地实施生本教育，让美术课堂更具效率，真正发挥美术教育的价值，最终使学生受益。
以《亲亲密密一家子》这节课为例，我们通过照片、回忆、互动来释放心中各种不同的爱，一同感受到“美”所呈现出的惊艳效果。在大家感受“亲密”之爱时，教师运用简笔画中的人物骨线的形式记录美好，并把人物的动态描绘了出来。之后，学生根据自己的喜好与想象，将人物骨线丰满起来，就呈现出了各具特色的亲密瞬间，也顺利完成了教学人物，突破了教学重、难点，并让“爱”这个主线更加耀眼。
实践给我一些启示：美术教学中，教师既要尊重学生的情感，注重欣赏、启发以及情境的创设，以活跃课堂气氛，让学生学得轻松、投入；又要通过讲解、示范，引导学生自主投入到“美术技法”的学习中，减少机械模仿，让他们有更多动脑的机会，了解绘画、制作的意义、用途，以培养学生的想象力和创造力，从而使美术教学真正有效，并真正体现出美术教学对学生全面发展的重要意义。
学生A很有个性，上课的时候总是漫不经心，作业也总是只花三五分钟便草草完成。记得，《长也长》这一课，A描绘了这样一个画面：一个瘦弱的小问号被压在一堆乱七八糟的黑色下面。这画面，多像一颗努力向上，却被厚重泥土压得抬不起头的小幼苗！
交谈之后，我得知A没有爸爸，妈妈对他有很多很多期望。A是个早熟的孩子，他知道妈妈很辛苦，了解妈妈的期望，但这些对他来说，太沉重。对A来说，他渴望关注，渴望肯定。于是，我开始与他交流，寻找他的优点，逐步让大家看到他的进步。慢慢的，A的眼睛里多了一丝
像A这样的孩子，之所以被关注到，也是因为他的绘画表达了他的真实感受。《美术新课程标准》中指出：“通过美术学习，让学生在积极的情感体现中提高想象力和创造力”。在平时的美术教学中，遇到想法和行为与别的同学不一样的孩子，教师不要急着去否定，试着换位思考一下：“他为什么会产生这样的想法？是不是他的心里有一些我们看不到的、无法理解的东西？”事实上，学生的心理世界比我们想象中要丰富。只有读懂、保护他们作品中的“真”，激发他们心中蕴藏的“真”，才能让他们更有学习的动力，更有学习的效率，绽放出最“美”的情感。
关键词：生本教育；小学美术；教学；有效性
1992-7711（2013）11-039-1
我校是一所农村小学，生本教育虽然开展得如火如荼，但在农村小学美术课堂中的生本却刚刚起步。如何让生本教育渗透到美术教学中，让生本模式为美术教学怎么写作，使学生的美术学习更有效率，获得更多知识、技能，让他们得到更全面的发展呢？以下是我从教师本身、教材把握、作业表现以及评价等方面进行的一些探索、实践，得到的一些浅显经验。
一、立足生本，转变观念，授之于渔
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生积极参与为前提的。首先，摆正自己在教学中的位置，在理论上对“生本教育”进行理解，从容完成由传统“师本”课堂中的传授者向教育促进者、组织者的转变；其次，教师应让学生真正成为美术课堂的主人，使美术课堂中的学生始终能保持主动、积极的学习态度，从而发展学生的创造能力和思维能力，完善学生的人格，让“生本教育”成为“有效课堂”的具体抓手，最终让美术课堂更具效率。“授之于鱼”不如“授之于渔”，一字之差，却颠覆了传统教学模式。只有转变观念，才能更好地实施生本教育，让美术课堂更具效率，真正发挥美术教育的价值，最终使学生受益。
二、立足生本，了解需求，因材施教
生本教育不是特意为之，而是渗透在教学的点滴之中。作为教师，必须树立正确的教材观，认识到教材只是学生学习的媒介，我们的任务是准确把握教材，根据学生的现有认知，预设学生的学习需求，充分发挥教材的作用，让学生通过对教材的学习，学会知识迁移，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。1.打破认知平衡，建构自学内需，达到自我发展。
面对教材的时候，我们需要以生为本，既要寻找出与学生认知水平相一致的内容，更要寻找出不一致，然后让学生自己去发现新知识与自身认知中的矛盾，形成学生在认知上的“不平衡”，从而打破“灌输”模式，引起学生自我建构的内需，并形成多边互动，生成智慧与素养，最终使教师与学生自然成为美术学习过程的合作者，逐步实现学生的自我发展目标。2.合理安排内容，掌握课堂节奏，保证教学有效性。
手握教材，面对学生，我们希望传授给他们的知识、技能有很多。这就需要以生为本，合理运用教材，分配课堂“教”与“学”的时间，既保证有足够的时间解决教学重点，又保证学生有消化重点、思考难点的时间，掌握良好、顺畅的课堂节奏感，才能使学生的学习更有效。3.注重“美”与“术”的相辅相成，体现美术教学的意义。
“美术”包含两层含义：一是“美”的感知与审视；二是“术”的学习与运用。在美术课堂教学中要注重运用生本教育理念，让“美”与“术”相辅相成，切忌“有术无美”或“有美无术”。以《亲亲密密一家子》这节课为例，我们通过照片、回忆、互动来释放心中各种不同的爱，一同感受到“美”所呈现出的惊艳效果。在大家感受“亲密”之爱时，教师运用简笔画中的人物骨线的形式记录美好，并把人物的动态描绘了出来。之后，学生根据自己的喜好与想象，将人物骨线丰满起来，就呈现出了各具特色的亲密瞬间，也顺利完成了教学人物，突破了教学重、难点，并让“爱”这个主线更加耀眼。
实践给我一些启示：美术教学中，教师既要尊重学生的情感，注重欣赏、启发以及情境的创设，以活跃课堂气氛，让学生学得轻松、投入；又要通过讲解、示范，引导学生自主投入到“美术技法”的学习中，减少机械模仿，让他们有更多动脑的机会，了解绘画、制作的意义、用途，以培养学生的想象力和创造力，从而使美术教学真正有效，并真正体现出美术教学对学生全面发展的重要意义。
三、立足生本，求“真”，蕴“善”，绽放“美”
杜威说：“我们的教育应该以孩子本能的冲动作为基础，如果离开了这个基础，教育就无从开展，就没有什么事可做。”“生本教育”下的美术课堂更深层次的含义，应该要照顾到学生的精神生长和生命生长。因此，我们就必须理解学生，理解他们的渴望，以学生的“真本”，作为构建生本化美术课堂的一个重要发面。那么，学生童真、童心、童趣，就必须深深扎根于课堂，充分激发出学生的兴趣，提高课堂效率，从而健全学生的人格。学生A很有个性，上课的时候总是漫不经心，作业也总是只花三五分钟便草草完成。记得，《长也长》这一课，A描绘了这样一个画面：一个瘦弱的小问号被压在一堆乱七八糟的黑色下面。这画面，多像一颗努力向上，却被厚重泥土压得抬不起头的小幼苗！
交谈之后，我得知A没有爸爸，妈妈对他有很多很多期望。A是个早熟的孩子，他知道妈妈很辛苦，了解妈妈的期望，但这些对他来说，太沉重。对A来说，他渴望关注，渴望肯定。于是，我开始与他交流，寻找他的优点，逐步让大家看到他的进步。慢慢的，A的眼睛里多了一丝
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认真，学习态度好了很多，同学对他的课堂纪律、作业也越来越认可，还选他做班级里的小画家。像A这样的孩子，之所以被关注到，也是因为他的绘画表达了他的真实感受。《美术新课程标准》中指出：“通过美术学习，让学生在积极的情感体现中提高想象力和创造力”。在平时的美术教学中，遇到想法和行为与别的同学不一样的孩子，教师不要急着去否定，试着换位思考一下：“他为什么会产生这样的想法？是不是他的心里有一些我们看不到的、无法理解的东西？”事实上，学生的心理世界比我们想象中要丰富。只有读懂、保护他们作品中的“真”，激发他们心中蕴藏的“真”，才能让他们更有学习的动力，更有学习的效率，绽放出最“美”的情感。