探究革新开放以来中小学教师培训历史演变和革新走向

摘要：革新开放以来,中小学教师培训时代背景不断发生变化、新课程革新以及社会、家庭、学生对高水准教师队伍的需求不断增加。在此基础上,本探讨探讨了革新开放以来教师培训的变革历程,并指出其变革走向。具体而言,其主要内容如下：首先,本探讨对革新开放以来中小学教师培训变革的相关文献进行梳理,对教师培训概念作了界定,并以此作为本探讨的论述基础。其次,本探讨以教育政策引导下教师培训目标的变革为标准,对革新开放以来教师培训的变革历程进行了浅析。本探讨将革新开放以来教师培训分成三个阶段,分别是：能力补偿与学历达标并举阶段(革新开放至80年代末)；学历提升与继续教育并举阶段(20世纪90年代初到90年代末)及教师培训全面展开阶段(20世纪90年代末至今),按照历史进展的顺序,以培训目标等五个方面来浅析革新开放以来中小学教师的历史演变。而后,本探讨探讨了革新开放以来中小学教师培训的变革走向。30多年来,以中小学教师培训的管理来说,中小学教师培训管理的行政化特点显著,培训权力逐渐下放；以培训目标来说,逐渐由重视知识传授和学历提升到重视教师实施素质教育的能力；以教师培训的法律依据和保障来讲,教师培训是教师的一种义务,更是一种权力。以探讨教师培训的因素来讲,教师培训的内容、形式和策略逐步转向培训的多样化；以教师教育的进程来讲,培训培养系统逐步走向一体化。最后,本探讨对革新开放以来中小学教师培训的演变历程进行了深思。总的看来,教师培训的行政化导致培训过剩,培训内容和资源与教师需求相脱节以及教师激励制度的缺乏都是30年来教师培训暴露出来的不足。针对这些不足,本探讨倡议：应当适度超前制定教师培训规划并注重其实效性；重视校本研修以构建培训共同体；加大教师培训的财政投入；健全教师培训的财政投入机制以及加强对教师培训的探讨,并注重探讨的时代性和科学性。关键词：革新开放论文中小学教师培训论文历史演变论文变革走向论文

致谢5-6

摘要6-7

Abstract7-9

目录9-11

1 绪论11-18

1.1 选题缘由和目的11-12

1.2 探讨近况12-17

1.3 探讨策略17-18

2 革新开放以来中小学教师培训的变革18-39

2.1 革新开放以来中小学教师培训的三大阶段19-29

2.1.1 能力补偿与学历达标并举阶段(革新开放之初至80年代末)19-22

2.1.2 学历提升与继续教育并举阶段(90年代初到90年代末)22-25

2.1.3 教师培训全面展开阶段(20世纪90年代末至今)25-29

2.2 革新开放以来中小学教师培训的历史变革29-39

2.2.1 培训目标的变革29-32

2.2.2 培训对象的变革32-34

2.2.3 培训内容的变革34-35

2.2.4 培训机构的变革35-37

2.2.5 培训方式的变革37-39

3 革新开放以来中小学教师培训的变革走向39-44

3.1 管理行政化特点显著，培训权力逐渐下放40-41

3.2 重视知识传授和学历提升到重视教师的素质教育能力41-42

3.3 由关注教师的培训义务到权力义务并重42-43

3.4 由培训的单一化逐步转向培训的多样化43

3.5 培训培养系统逐步走向一体化43-44

4 对革新开放以来中小学教师培训的深思44-52

4.1 革新开放以来教师培训变革与实践的疏离45-48

4.1.1 教师培训的行政化导致培训过剩45

4.1.2 培训内容与教师需求相背离45-46

4.1.3 培训资源与教师需求相脱节46-47

4.1.4 教师激励制度仍是教师培训制度建设的盲区47-48

4.2 对中小学教师培训的倡议48-52

4.2.1 教师培训规划适度超前，注重落实的实效性48-49

4.2.2 重视校本研修，构建培训共同体49-50

4.2.3 加大教师培训的财政投入，健全教师培训的财政投入机制50-51

4.2.4 加强教师培训探讨，兼顾时代性和科学性51-52