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如何在高中政治教学中巧用故事案例

收藏本文 2024-02-20 点赞:6457 浏览:22219 作者:网友投稿原创标记本站原创

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法,它是在教师的指导下,根据教学目标和教学内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在国外非常盛行,且具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、分析、讨论,对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。

一、运用“案例教学法”能收到良好的教学效果

(一)加深理解所学知识。

研究表明:人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,而把听觉和视觉结合起来,能记忆的内容达65%。在以教师讲授为主的课堂中,学生尽管能够记住所学的理论知识,但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获,是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料,经过分析,将书本的理论与现实生活结合起来,并利用理论分析说明复杂多变的社会现象,收获会很大,对所学知识的理解会相对深刻。
如:在讲述高二哲学“矛盾的普遍性寓于特殊性之中”时,我举“阿凡提开染坊”的故事:巴依老爷见阿凡提生意红火,心生妒忌,也要求染布,“染的颜色不是红、黄、紫、蓝、绿、黑、白……能不能染?”阿凡提说:“能”。巴依老爷赶忙问:“什么时候取?”阿凡提回答:“不是星期一、也不是星期二,不是星期三、也不是星期四……反正到那一天就来取。”通过这样生动的例子,加上学生自己的大脑思维活动,获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。

(二)培养创造能力和分析解决问题的能力。

由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价,这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。
例如,在讲到高一经济学“外汇与汇率”时,首先讲述背景材料“2011年人民币汇率接连报出自汇率形成机制改革以来的历史新高”,然后向同学们提出三个问题:①这个材料表明了人民币汇率下跌还是上升?人民币升值还是贬值?②人民币升值带来哪些后果?③我国应如何积极应对?让学生围绕这些问题展开讨论,课堂气氛马上活跃起来。同学们提出了许多看法和大胆设想,有些观点还出乎教师的意料之外。这样就大大地增强了教学实效性,提高了教学效果。

(三)缩短理论与实际的距离。

学校是学习的小课堂,社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影,它能把大课堂中的真实生活引进小课堂,通过展现一些真实的典型问题,让学生进入案例情景,设身处地地做出反应,为他们提供一种不用真正深入实践,但却在短期内接触,并处理到大量的实际问题的机会,从而缩短理论和实际间的距离。
如在讲高二哲学“矛盾即对立统一”时,我巧妙地引用了马克思的名言:“检测如没有小偷,锁会达到今天这样完善吗?检测如没有检测钞,钞票的制造会这样精美吗?”学生稍加思索,便会心一笑。在讲“矛盾的特殊性要求具体问题具体分析”时,学生举了很多成语、俗语,如:量体裁衣,兵来将挡水来土掩,一把钥匙开一把锁,到什么山上唱什么歌,看菜吃饭……

(四)激发学生的学习兴趣。

政治课教学理论性强,单调乏味,单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例,给学生造成身临其境的感觉,加深感性认识。另外,在和谐的讨论气氛中,学生大胆交流,有较大的自由度和较多的展现自己的机会,在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索,容易产生学习兴趣。
如在讲解“公民作为纳税人应自觉依法纳税”时,我选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》纳税的正面案例和2007年湖南第一骗税案的反面案例。选用学生较感兴趣的案例,使学生变苦学为乐学,变厌学为愿学。
当然,案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用,但并不意味着事例运用得越多越好,这样会把政治课上成“故事会”。相反,应围绕所授知识点精心选用事例,做到有的放矢,所引事例与知识点应有机结合,而不是事例的简单堆砌。

二、选用案例与故事要注意以下几个方面

(一)注重方向性。

选用案例应以正面教育为主,反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用,而应慎应、少用。如果教师上课时大谈特谈的都是一些消极的东西,而学生判断是非,分析问题的能力尚有欠缺,学生容易产生错觉,以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力,会使学生思想上产生迷惑和动摇,不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立,不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律,多弘扬正气,讴歌正义,用积极的例子去激励学生。

(二)注重趣味性。

所举案例应生动有趣、生活化、通俗化,适应学生的接受水平。只有这样,才能引发学生兴趣,帮助学生轻松掌握知识。如在高二上哲学课,我先用“我国历史上四大美人”导入,“西施、王昭君、貂禅、杨玉环,其美誉依次是沉鱼、落雁、闭月、羞花,生理缺陷分别是耳朵太小、脚大、狐臭、体形太胖以致走路响声不堪入耳。”讲到这里,学生十分活跃,尤其是男生兴奋异常。我话题一转,“金无足赤,人无完人”,“矛盾是普遍存在的,这就是今天我们要学习的内容”。这节课学生无一人瞌睡,学习效率极高。通过一些学生喜闻乐见的事例,

摘自:毕业论文摘要范文www.udooo.com

使学生感到看起来深奥难懂的知识,其实也亲切有趣,易于理解,从而增强了学习的兴趣和信心。

(三)注意精确性。

引用的案例应尽量真实具体,不宜胡编乱造。如在讲高三的政治常识时,引用的时政热点应尽量讲明背景材料发生的具体时间、地点、人物、过程、结果,做到真实可信,现实感强。这样才能让学生信服,让他们真正接受,反之,则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑,不能收到预期的效果。

(四)注重本地性。

引用的案例最好是学生身边发生的事情,与己有关,而不是遥不可及、关系不大。如讲到“劳动者有遵守职业道德、提高职业技能的义务”时,可举我校教师牺牲寒暑检测时间参加进修学习的例子:讲到“企业经济效益”时,可举湖南长沙“三一重工”的事例。通过这些身边看得见、摸得着的事例,使学生感到事例就发生在身边,真切感人,易于接受,这样将收到很好的效果。
总之,案例教学法体现了素质教育的宗旨,是一种行之有效的教学方法。它的实质是属于研究性学习,能变被动为主动。变注入式为启发式,因此,我们在政治课教学中应大力推广。

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