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摘要：流畅论述(Flow Theory)是美国心理学家Mihalyi Csiksszetmihalyi在上世纪70年代提出的。流畅论述的核心概念—流畅心理状态逐渐成为体育学、教育学等领域的探讨热点。有探讨发现,在外语教学与学习中有着着流畅心理状态,并且这种状态的有着有助于提升学生学习外语的内在动机,而这种动机的有着会提升学生学习外语的兴趣,以而提升学习效率。本论文以英文阅读为背景,采取眼动记录法探讨基于流畅心理状态下的英文阅读眼动特点。眼动记录法可以同步测量阅读历程,不干扰被试的正常阅读,并且能准确的记录阅读历程的眼动数据。实验利用的是美国运用科学实验室生产的504型眼动仪,该仪器每秒可以采集60次眼动数据。本探讨的目的可以归纳为下列一些：(1)尝试用眼动探讨策略探讨流畅阅读历程。(2)探讨大学生英语学习中的流畅心理状态的近况及其特点。(3)比较不同流畅心理状态被试之间的眼动差别。(4)探讨大学生流畅心理状态与阅读方式之间的联系。(5)为提升大学生的英语阅读效率提供依据。基于本探讨一系列实验的结果,本探讨得出如下结论：1、高流畅心理状态被试更能投入到对文章的阅读中,学业成绩优于低流畅心理状态被试,在两种材料上走势基本一致。2、高流畅心理状态被试眼动方式质量高。他们采取长时间注视,大幅度眼跳,注视频率低的眼动方式。这种眼动方式以句为单位,关注前后语句之间的联系,整体性较好。注视时间长,是对文章的加工更为细致。这表明流畅心理状态能有效的推动阅读。3、流畅心理状态对材料的难度具有选择性。高流畅心理状态的被试比低流畅心理状态的被试能更好的处理难度大的阅读材料。4、在英文阅读中,流畅心理状态的产生有助于阅读效率和阅读成绩的提升。关键词：流畅心理状态论文大学生论文英文阅读论文眼动论文
摘要4-5
Abstract5-9
引言9-11
1 论述探讨与文献综述11-19
1.1 流畅论述的基本概念11-12
1.2 流畅心理状态模型进展12-14
1.3 流畅心理状态的九个维度特点14-15
1.4 流畅心理状态的探讨策略15
1.5 流畅论述的相关探讨15-17
1.6 眼动探讨法在阅读当中的运用17-19
2 不足的提出及探讨步骤19-21
2.1 不足的提出19-20
2.2 探讨步骤20-21
3 系列探讨21-33
3.1 《大学生流畅状态量表》的修订21-26
3.1.1 问卷修订的理由21
3.1.2 预测问卷的修订21-23
3.1.3 问卷的再测23-26
3.2 大学生英文阅读的流畅心理状态与眼动特点的实验探讨26-33
3.2.1 实验目的26
3.2.2 实验被试26
3.2.3 实验仪器26-27
3.2.4 实验材料与设计27
3.2.5 实验历程27
3.2.6 实验结果27-31
3.2.7 讨论31-33
结论33-34