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试析小议小议语言环境创设和幼儿心理健康进展联系

收藏本文 2024-03-22 点赞:35169 浏览:159650 作者:网友投稿原创标记本站原创

《甘肃省教育科学“十五”规划课题》,课题批准号:【2012】GSG522
所谓的语言环境就是指说话时,人所处的状况和状态。语言环境有多种,一般地说,有自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。那么,诸多的语言环境和幼儿心理健康发展有什么密切的关系呢?

一、温馨的语言环境创设要从入园的第一句话开始

当孩子恋恋不舍地离开自己的父母,迈着蹒跚的脚步踏进幼儿园的大门,对迎接他的老师问声“老师好”时,教师要带着甜甜的笑容亲切地回一句“小朋友好!”这样会立刻消除小朋友很多顾虑。那些活泼可爱的、喜欢上幼儿园的孩子看到老师的笑容、听到老师亲切的问候会更自信、更自豪地来到活动室参加各种活动;那些生性胆怯、孤僻,平时不被老师注意的孩子也会被教师创设的这种宽松、温馨的语言环境所感染,慢慢放松紧张的心理。所以作为幼儿园的教师,我们要对孩子多做一些如摸摸头、拍拍肩、抱一抱、笑一笑等看似很简单的动作,这样就会消除孩子的自卑、忧闷等不良的心理情绪,使孩子感到幼儿园的温馨和教师的关爱。这样他们的心情自然会感到愉悦和舒畅,他们就会主动地与同伴相处、与教师交谈,还会主动帮助老师做一些力所能及的事情,如帮老师整理教具、活动器械,帮助同伴穿衣服、扣纽扣、系鞋带等。总之,当他感觉到老师很喜欢他,他就会喜欢自己、爱别人、爱社会,这样,孩子的心理就会得到健康的发展。

二、教学活动中教师良好的语言环境会促进孩子的学习

《幼儿园教育指导纲要》第二部分的教育原则中明确指出,教育要遵循“尊重与关爱的原则”,即尊重幼儿的人格和权力,关爱和保护幼儿的生命。要遵循“环境育人的原则”,即依据教育目标和幼儿的身心发展需要创设教育环境。所以,活动中教师必须要用尊重、信任、鼓励、肯定的语言创设轻松的环境,才可以达到预期的教育效果。因为幼儿对事物的认知往往是直观的,教师一个善意的微笑、一声亲切的呼唤、一抹赞许的目光,都直接影响着幼儿的身心健康发展。如在玩体育游戏《送信》中,当胆小的李锐看着独木桥不敢迈步时,我及时来到他身边,拉住他的小手,亲切地鼓励他说:“来,别怕,老师帮你,你肯定行!”在我的鼓励和帮助下,他小心翼翼地走过了独木桥,过去之后他长长地嘘了口气,开心地笑了。当他第二次来到独木桥跟前时,他很自信地慢慢放开我的手自己走过去了,这时候我就赶紧让小朋友鼓着掌喊:“ok,ok,你真棒!”这时李锐感受到了教师和小朋友对他的信任和鼓励,露出了满足的微笑,我奖励给他一朵小红花。当他妈妈来接他时,李锐仍处在兴奋状态中,他高兴地对妈妈说:“妈妈,我也敢过独木桥了,老师还夸我了,还给我奖励了一朵小红花!”他感受到了从未有过的开心,树立起了自信心。从此,他就有了积极参与学习和活动的积极性和主动性。所以,教师在组织幼儿进行日常活动时,要善于观察、捕捉幼儿的思维和情绪的变化,并根据幼儿的这种变化了解他们的心理,这就要求我们每一位幼儿教师都要有勇气去面对问题。另外,教师还要善于创设环境,运用提问来激发孩子的学习。如设计语言课《狐狸和坛子》的时候,我充分考虑

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到了孩子的已有经验,把故事内容用图画表示出来,并让孩子通过观察说出自己的观点:“挂图中有谁?它在干什么?发生了什么事情?”然后,我恰当地引导孩子说出故事的六要素:时间、地点、任务、故事的起因、经过、结果。通过设置悬疑、巧提问,既发展了孩子的语言,还提高了孩子的思维水平,并在提问过程中,能让孩子充分体会到作为活动主体的内心感受。

三、结束活动时教师要用鼓励、肯定的语言创设和谐的环境

教育活动结束时,幼儿都会怀着一种期盼的心理,期盼你的赞许和肯定,想让你对他的表现有个客观的评价,这时候教师的语言直接影响着小朋友下一节的情绪。如在一次观摩音乐活动《小小公鸡》时,最后一个环节是角色表演,当个别孩子戴着我精心准备的道具和头饰很尽兴地表演完时,我看见有很多小朋友都踊跃地站起来争着抢着要表演,就连平时不喜欢表现的娟娟也勇敢地举起了小手。由于时间关系,我必须要结束本节的活动了,可是为了不破坏小朋友高涨的表演情绪,我首先不失时机地表扬了娟娟的勇敢,然后我就模仿小公鸡的口吻很开心的对小朋友说:“中二班的小朋友今天表现都很棒,我很想和你们一起做游戏,可是我肚子饿了,妈妈等我去吃饭啊,等我吃完饭咱们再一起玩游戏,好吗?”小朋友听到还可以继续玩游戏,非常期盼下一节活动能尽快到来。这样既满足了小朋友喜欢玩的心理需求,又培养了孩子的组织性和纪律性。当一天快结束时,孩子第一期盼着父母能早点来接他,第二希望教师能在家长面前肯定自己一天的表现和行为,这时教师一定要掌握幼儿的这一心理,在家长面前赞许幼儿的一日活动,哪怕幼儿的一个小小的进步或今天与昨天的细微的变化,教师都要给予肯定。李小河是我们班年龄最小的孩子,不喜欢吃早点,有一次他把半个苹果拿出来吃了一小口就想装上,我赶紧说:“小河也开始吃早点了啊,大苹果也喜欢爱吃早点的小朋友,这个苹果送给你!”我就把自己的苹果剪纸送给了小河,我看见小河露出了开心的微笑。没过几天,他妈妈对我说:“王老师,我家小河现在要求给他装早点了。”切记,作为幼儿教师,决不能在家长面前一味地否定孩子,经常说孩子的缺点,更不能通过和其他孩子做比较来评价孩子,要学会肯定他每天的进步。教师如果忽视这些细节,就会造成孩子怕来幼儿园、怕见教师,使他们出现消极、自卑、暴躁的不良心理反应,这样的幼儿就会心理压抑、扭曲、不健康。
总之,一个孩子可以学业不精,但决不能有人格上的缺陷。试想,一个胆怯、自私,没有爱心、同情心、生活能力和社会交往能力的人,他能为社会做些什么呢?所以,幼儿教师应树立“以幼儿为本”的教育理念,积极主动地创设出充满爱的“语言环境”。

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