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我国著名教育家叶圣陶指出：教师的教是为了保证学生将来不需要教。这就要求教师在教学过程中必须进行学法指导，要求教师在传授知识的同时，培养学生的学习技能和自学能力。在生物教学中不断指导学生的学习方法。不仅有利于
1.正确处理理解与直接识记的关系。上新课时的记忆是直接识记，它没有识记的目的。教师在讲授新课时，学生的主要任务是理解，而直接识记是第二位任务。只有这样，学生才能集中精力来理解当前的新课题，使学生按照合理的途径前进——先理解，接着识记，有了识记，更加强了理解。如果学生听课时就马上去记，甚至口中念念有词，反复去背诵，结果就产生了识记的目的，理解的活动处在次要的地位上，甚至什么也听不进去了。因此，先理解后记忆，使学生的记忆在不知不觉中进行，才既能使学生集中精力听课，提高理解能力，又能达到识记的目的。
2.善于思考问题。上课时，要集中精力，全神贯注地听教师讲解，跟着教师的思路走。听课时，可以尝试在教师没有作出判断、结论之前，自己试作判断、试下结论，看看自己想的与老师讲的是否一致，找出对与不对的原因。经常作这种训练可提高学生思维能力。
2.比较记忆。比较是将内容相近或相反的概念进行比较，找出概念的异同，从而发现概念的本质属性。如DNA和RNA、雌性激素和雄性激素的生理作用、物质通过细胞膜的三种方式、有丝分裂和减数分裂、有氧呼吸和无氧呼吸等。
3.图形记忆。生物课本插图较多，其中有形态结构图，有生理图解，这些图形都能很好地帮助我们掌握生物体的结构和功能。如学习细胞器知识时，结合叶绿体结构图形，同时也可以自绘简图，就在大脑中建立一个叶绿体图形，就很快记住其结构，也不易忘记。还有细胞分裂各期的染色体变化特点、原肠胚特点、植物胚的结构、光合作用过程图解等都可以彩图形记忆。
2.指导学生复习的方法。阅读课本内容是复习的第一步，教师讲课不可能面面俱到，可能一些细节没有讲，可通过看书去了解。为了加深理解，教师可以列一些思考题给学生思考。复习的方式应多样化，这可以避免由于单调的重复而引起的厌烦情绪或产生疲劳现象，如可以采用整理课堂笔记、列表比较、绘图、做实验或观察等方式。
3.指导学生复习的时间。根据遗忘规律可知，接受知识的初期遗忘速度最快，所以必须及时复习，尤其是当天晚上，当日复习之后，间隔几天再复习，这样分散复习效果好。至于具体的复习时间和时距的安排以及复习的次数应以材料的性质、数量应以学生的年龄特点而定，这既要教师指导，也要学生在实践中摸索适合自己的最佳复习时间。
总之，指导学生学习的方法很多，只要教师在教学中不断观察和总结，就能找到指导自己学生的最佳方法，从而大幅度地提高学习效率，使学生有更多属于自己的时间，以达到全面提高学生素质的目的。
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生物课的学习，而且对其他各科的学习和提高学生的独立工作能力都有积极作用。我在教学实践中注意渗透学法指导，取得了明显的效果。一、指导学生预习
预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。在预习过程中，不可避免地会遇到一些新知识，并且会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。这有利于培养学生自觉思考问题的习惯，提高分析问题和解决问题的能力。二、指导学生听课
听课效果如何直接影响学习效率高低，一个善于听课的学生能抓住重点，可以节省课后复习时间，作业也能顺利完成。听课时应注意以下两点：1.正确处理理解与直接识记的关系。上新课时的记忆是直接识记，它没有识记的目的。教师在讲授新课时，学生的主要任务是理解，而直接识记是第二位任务。只有这样，学生才能集中精力来理解当前的新课题，使学生按照合理的途径前进——先理解，接着识记，有了识记，更加强了理解。如果学生听课时就马上去记，甚至口中念念有词，反复去背诵，结果就产生了识记的目的，理解的活动处在次要的地位上，甚至什么也听不进去了。因此，先理解后记忆，使学生的记忆在不知不觉中进行，才既能使学生集中精力听课，提高理解能力，又能达到识记的目的。
2.善于思考问题。上课时，要集中精力，全神贯注地听教师讲解，跟着教师的思路走。听课时，可以尝试在教师没有作出判断、结论之前，自己试作判断、试下结论，看看自己想的与老师讲的是否一致，找出对与不对的原因。经常作这种训练可提高学生思维能力。
三、指导学生记忆
1.联想记忆。联想记忆是把内容相近、相似和有因果关系的知识联系起来，使学生从一个概念联想到另一个概念。如蛙受精卵的特点，先要求学生记住向上的是动物半球，向下的是植物半球，然后联想分析：向上是因为比重小一一卵黄少，向上为了吸收阳光的热量，所以颜色深，植物半球相反。这里涉及到物理知识（如比重、颜色与吸热等），学生很有兴趣。2.比较记忆。比较是将内容相近或相反的概念进行比较，找出概念的异同，从而发现概念的本质属性。如DNA和RNA、雌性激素和雄性激素的生理作用、物质通过细胞膜的三种方式、有丝分裂和减数分裂、有氧呼吸和无氧呼吸等。
3.图形记忆。生物课本插图较多，其中有形态结构图，有生理图解，这些图形都能很好地帮助我们掌握生物体的结构和功能。如学习细胞器知识时，结合叶绿体结构图形，同时也可以自绘简图，就在大脑中建立一个叶绿体图形，就很快记住其结构，也不易忘记。还有细胞分裂各期的染色体变化特点、原肠胚特点、植物胚的结构、光合作用过程图解等都可以彩图形记忆。
四、指导学生实验
实验前要指导学生预习实验内容，了解实验的目的、材料用具及实验步骤；其次要指导学生按正确实验步骤操作，在选材、处理材料和观察过程中都应严格按要求进行。如做质壁分离和复原实验时，不选取紫色洋葱就不容易看见液泡，做有丝分裂实验时，解离、漂洗和染色时间不对都会导致实验失败。在用显微镜观察洋葱根尖装片时，如果不遵循“先低后高”的原则，直接用高倍镜观察，就难以找到生长点细胞，会浪费很多时间。第三，在实验中指导学生学会绘制生物图、撰写实验报告，会说明实验原理，能对结果进行分析等。如绘图应用铅笔，实验报告的填写应真实。如果实验中出现错误也应如实记录，然后分析失败的原因，不能抄别人的结果。如做洋葱根尖有丝分裂实验，看不见染色体时，就应分析原因而及时改进。五、指导学生复习
1.指导学生复习的内容。从原则上看，课后复习的内容主要是上一节课讲的，有时为了学好下一节新课，还可以复习与下一节课有关的学过的知识。如在高二“DNA是主要的遗传物质”讲完后，当天学生就应复习这节课的内容。但为了上好下一节课“DNA的结构和复制”，还应复习第一章学过的“核酸”有关内容。2.指导学生复习的方法。阅读课本内容是复习的第一步，教师讲课不可能面面俱到，可能一些细节没有讲，可通过看书去了解。为了加深理解，教师可以列一些思考题给学生思考。复习的方式应多样化，这可以避免由于单调的重复而引起的厌烦情绪或产生疲劳现象，如可以采用整理课堂笔记、列表比较、绘图、做实验或观察等方式。
3.指导学生复习的时间。根据遗忘规律可知，接受知识的初期遗忘速度最快，所以必须及时复习，尤其是当天晚上，当日复习之后，间隔几天再复习，这样分散复习效果好。至于具体的复习时间和时距的安排以及复习的次数应以材料的性质、数量应以学生的年龄特点而定，这既要教师指导，也要学生在实践中摸索适合自己的最佳复习时间。
总之，指导学生学习的方法很多，只要教师在教学中不断观察和总结，就能找到指导自己学生的最佳方法，从而大幅度地提高学习效率，使学生有更多属于自己的时间，以达到全面提高学生素质的目的。