论学生学习影响初中学生学习物理理由

【摘 要】影响学习物理的原因很多，怎样帮助初中学生学习物理，培养学习物理的兴趣，这是教师教学中应该重视并积极实施的。物理学作为一门重要的自然科学的基础学科，无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。在整个物理学习过程中，初中物理学习是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，培养初步观察现象、分析问题、解决问题能力的关键。
【关键词】影响；学习；物理；原因
处于初中阶段的青少年在心理和生理上，他们一方面有着强烈的求知，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，对物理学研究的问题也是这样。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很容易使他们学习的积极性受到挫折，最后形成学习物理的障碍。形成初中学生学习物理的障碍的原因有哪些呢？对于这些障碍有哪些对策呢？下面说出我的一些粗浅的看法与大家交流。

1、学生思维方式对物理学习的影响

学生在以往学习过程中已经形成了一定的思维习惯，这对今后的学习既有有利的一面，又有不利的一面，其有利的一面即是他们已经获得了一定的成功经验，然而，这种成功的经验如果利用不当也会成为一种障碍，束缚思维的发展，当学生面对新的问题时，潜在的思维模式往往起到了反作用，这种已经形成并存在于学生潜意识中的思维模式其主要特点是：对知识的理解及其掌握是以记忆为基础的，带有较明显的机械性，亦步亦趋地向前发展，具有明显的被动性及连续性的特点，而初中物理教学对学生心理发展轨迹要有一定的跳跃性，层次性的特点这时就是更加明显。

2、学生心理承受能力对物理学习的影响

处于初中阶段的学生，由于其心理上的承受能力有较大差异，必然给学物理带来很多不利影响。对于学习过程中遇到的困难和挫折缺乏正确认识，当心理上产生断层时引起过急的甚至是错误的连锁反应，没有处之泰然的态度。其实这种心理上断层往往只有一步之遥，而因心理承受能力过于脆弱，就可能将这一断层看成了不可逾越的鸿沟，表现为意志薄弱，精神懒散，久而久之，便形成恶性循环。对于这种情况，我感到在物理教学的教程中则必须常常兼顾知识的传授及思想品德的教育，让学生真正认识到学习的过程即是一个不断克服困难而实现自我进化的过程。
教学过程中常常遇到的第二种情况是：有些基础较差的学生，在以往的学习过程中由于缺少成功的体验，于是对于进一步努力则缺乏信心，表现为懒于实践；其实质还是心理承受能力较脆弱，对于这部分学生，成功的体验则显得尤为重要，针对这种情况，则非常有必要使学生认识到学习的过程即是一种尝试的过程，必须鼓励学生敢于面对困难不断进取，引导学生勤于实践。逐渐使学生形成一种良好心态，并改善学生的自我感觉，从而增强学生的自信心。

3、学生想象力对物理学习的影响

如果我们将素质教育中，对能力的要求作一下分类，可分为这样两个主要方面；动手能力和动脑能力；其中前者主要指实验技能，而后者包括想象能力，分析能力，逻辑推理能力，心理学对其内函的规定是：在知识材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力；想象力作为一种高级思维方式是决定其它几种能力能否充分发挥的关键所在。

4、学生控制注意的能力对物理学习的影响

注意是心理活动对一定事物的指向和集中，其品质主要包括有：注意的范围，注意的稳定性，注意的分配及注意的转移。通常根据个人注意之品质的优劣即可衡量其控制注意能力的高低。由于注意是需要意志努力的心理活动，这对于处于初中阶段的学生来说显然也是难以把握的一个方面，他们往往由于意志较脆弱，则控制注意的能力必然较低，这对于物理学习的影响也是不言而喻；另外，除了意志因素外，学生在日常生活过程中形成的一些错误观念，以及原有知识或经验都会对注意有所干扰；因此，我认为在物理教学过程中，必须有计划地发展学生的有意注意，具体操作时，首先要使学生明确学习的目的及课本中每一章节的任务和意义，指导学生完成任务的途径和方法，引导学生对学习活动美好结果的向往，加强责任感，调动积极性。其次，对学生应有一贯严格的要求，这种要求应是学生力所能及的，同时又不是轻而易举的。

5、教师课堂上的讲解对学生学习物理的影响

我们反对“满堂灌”，并不是淡化教师的讲，恰恰相反，应当重视教师的讲解。关键是讲什么，怎样讲更有效。课堂上讲与不讲，不是教学理念先进与落后的表现，更不是启发式与注入式的分水岭。我们倡导把学习主动权还给学生，决不是削弱教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要求，即要熟练把握教材和学情，对重点、难点、疑点不但要讲，而且要讲深讲透，使学生达到融会贯通。对题目，要讲思路、讲方法、讲技巧、讲难点，最重要的是讲学生还不懂的、经常出错的问

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题。在讲解过程中，还要充分发挥教师在引导、启发、释疑等方面的主导作用。即在学生遇到困惑时，给以启发；遭受挫折时，加以引导；百思不解时，给以深入彻底的讲解……。讲解问题要遵循一个原则： 学生自己能完成的问题或小组讨论能解决的问题尽量放手让学生去做，他们不能完成的问题，由师生共同解决。

6、情感沟通和明确教学活动的目的对学习物理的影响

现代教育思想认为，教学的主要目的是为了塑造学生。“教”是为了“学”。一个教师必须学会从各种可能的教学方案中挑选出最符合学生实际的方案来，他的教学技巧和教学技能才能得到最有效的发挥。教学动机一旦脱离了教学目标，精彩的“情境”也只能是“花架子”、“漂亮的肥皂泡”。激发兴趣、创设情境不是教学的目的，只是为教学怎么写作的手段。我们应该使学生明确活动的目的，让学生在有目的的教学活动中，实现动机、情境、效果的统一。
影响初中学生学习物理的因素是很多的，除上述原因外，还有比如对学科的爱好（喜欢理科还是文科）、对学科老师的情感（喜欢老师的个性与否等）、学习基础等，老师要善于发现影响学生学习的原因，帮助学生走出学习困惑的迷雾，让学生喜欢物理，学习物理。
收稿日期：2013-05-10