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在新课程改革的引领下，我校作为实验校，现在正进行班班小组合作学习的新模式。这样的模式，让作为教师的我体会到了小组合作学习的独特魅力，我在这样的教学模式下正享受着小组合作学习带来的乐趣。
高效的课堂是有价值的课堂，而我们现在运用的“小组合作学习”教学模式无外乎是为了高效而具有价值的课堂教学。因此，小组合作学习这一教学模式的应用给课堂注入了新的活力。下面我将从以下几点说一说我理解的小组合作学习：
孩子们把他们自己的小组，看成是自己的“荣誉大本营”，真是“宁可身受苦，也坚决不服输”绝不托组员后腿的现象层出不穷。再也没有不交或拖拉作业的现象发生了，而且只要布置下去的作业和任务，他们都会认真去做和完成。比的不仅仅是速度，还有他们心目中那份“珍贵”的小组荣誉感。这样的转变不得不让我感叹，有时我们应该多多的去相信孩子，站在相信他们这样的基础上，敢于放手让他们自己去做，孩子们回报给我们的会远远超出我们的想象。
这样教学模式让我想起了，我国小岗村那十几户村民的故事。正是因为这几位敢于分割土地的村民养活了自己，也给我们的民族带来的新的土地模式。只有把土地变成自己的才能用更多的想法去发挥，去利用，才能收获更多的果实。而如若土地是大家的，即使个人有再好的想法，和大家的意见不能统一也是于事无补的。
我们的合作学习虽然不能像土地分发那样的复杂和牵动民心，可是在我看来，学生的自主能力就体现在自我的独立性与特长发挥上。把大问题抛给不同的小组，每个小组有不同的想法去探讨、去研究、去实践，会得出不同方式方法。从而更好地促进了学生的知识水平的增长与能力思维能力的提高。
而以往我们传统的模式注重教师的教。也就好比，我们土地改革以前，政府规定我们怎么种粮食我们就得怎么种，没得选，也没有那么多的时间让你去研究去实践、去探讨。总之，运用到教材中也会是这样，这样的题就是这样的解法。很大程度上抹掉了孩子的自我思维与创新能力。从这个方面看，把主动权交还到孩子手里，教师做主导、合作探究为主体。这样的教学模式远远的胜于传统教学模式，更加高于传统教学模式。
是因为小组学习给学生带来兴趣，让他们愿意去张口去说、去探讨，所以孩子们快乐！
是因为小组合作学习让老师更为深入的思考自己抛出的问题，例如，怎样去激发学生的自主探究和学习热情，这样的过程教师在成长……
更是因为小组合作学习使我这个科任老师除去了以往的烦恼，看到孩子们更具独立和不服输的精神，我从中受益！
小组合作学习不仅会给孩子提高自主能力、合作与独立思考能力、沟通与协作能力，它更多的体现了孩子们的主人翁地位，让课堂真正的活起来，孩子们在合作中成长，真正的实现了高效的真是课堂。
高效的课堂是有价值的课堂，而我们现在运用的“小组合作学习”教学模式无外乎是为了高效而具有价值的课堂教学。因此，小组合作学习这一教学模式的应用给课堂注入了新的活力。下面我将从以下几点说一说我理解的小组合作学习：
一、颠覆传统教学模式，激发学生的小组荣誉感
作为一名科任教师，尤其是小学的科任教师我想大家或许都有过这样的烦恼。因为以往班级里的孩子只害怕班主任，上班主任课学生通常都很乖，但到了科任课，简直成为了他们活动的天堂。更让人头疼的是，布置下去的作业永远都收不齐。而自从我校实行小组合作学习以来，上起课来让我感觉轻松好多，以往难以解决的问题，只要我下发给小组长，他们就会自行分配任务，而且会做得出乎我的意料。后来我渐渐发现这一现象的产生是小组荣誉感在“作怪”。孩子们把他们自己的小组，看成是自己的“荣誉大本营”，真是“宁可身受苦，也坚决不服输”绝不托组员后腿的现象层出不穷。再也没有不交或拖拉作业的现象发生了，而且只要布置下去的作业和任务，他们都会认真去做和完成。比的不仅仅是速度，还有他们心目中那份“珍贵”的小组荣誉感。这样的转变不得不让我感叹，有时我们应该多多的去相信孩子，站在相信他们这样的基础上，敢于放手让他们自己去做，孩子们回报给我们的会远远超出我们的想象。
二、合作探究为主体，把主动权交还给学生
记得我校举办小组合作学习典型示范课活动时，青年教师讲完示范课后，教研员感慨说：“孩子们这么激烈的讨论，看来是真思索，真的会了呀！小组合作学习让小学的数学课堂更具趣味性与价值性了，我们要发挥这个模式的优势，把主动权交还给学生。”这样教学模式让我想起了，我国小岗村那十几户村民的故事。正是因为这几位敢于分割土地的村民养活了自己，也给我们的民族带来的新的土地模式。只有把土地变成自己的才能用更多的想法去发挥，去利用，才能收获更多的果实。而如若土地是大家的，即使个人有再好的想法，和大家的意见不能统一也是于事无补的。
我们的合作学习虽然不能像土地分发那样的复杂和牵动民心，可是在我看来，学生的自主能力就体现在自我的独立性与特长发挥上。把大问题抛给不同的小组，每个小组有不同的想法去探讨、去研究、去实践，会得出不同方式方法。从而更好地促进了学生的知识水平的增长与能力思维能力的提高。
而以往我们传统的模式注重教师的教。也就好比，我们土地改革以前，政府规定我们怎么种粮食我们就得怎么种，没得选，也没有那么多的时间让你去研究去实践、去探讨。总之，运用到教材中也会是这样，这样的题就是这样的解法。很大程度上抹掉了孩子的自我思维与创新能力。从这个方面看，把主动权交还到孩子手里，教师做主导、合作探究为主体。这样的教学模式远远的胜于传统教学模式，更加高于传统教学模式。
三、新课程的引领，改变学生的学习方式，改变教师的教学方式
新的课程标准要求改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，由原来的满堂灌和一本书一支笔学生被动接受的学习源于：论文致谢怎么写www.udooo.com
模式改变为学生主动学习、乐于学习的模式。而小组合作课堂讨论探究模式的教学恰恰能够发挥这样的效力。在这样的课堂教学中，学生在自学的过程中提高了自己发现问题、解决问题的能力，在小组的讨论探究互帮互助中既帮别人解决了问题，也被别的同学帮助解决了问题，而在这样的和谐课堂中，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，而且还能够增强学生的班级向心力和凝聚力，增强学生的集体责任感和荣誉感。是因为小组学习给学生带来兴趣，让他们愿意去张口去说、去探讨，所以孩子们快乐！
是因为小组合作学习让老师更为深入的思考自己抛出的问题，例如，怎样去激发学生的自主探究和学习热情，这样的过程教师在成长……
更是因为小组合作学习使我这个科任老师除去了以往的烦恼，看到孩子们更具独立和不服输的精神，我从中受益！
小组合作学习不仅会给孩子提高自主能力、合作与独立思考能力、沟通与协作能力，它更多的体现了孩子们的主人翁地位，让课堂真正的活起来，孩子们在合作中成长，真正的实现了高效的真是课堂。