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我们知道，兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向，实际教学中发现，影响学生参加体育锻炼的一个最主要的原因是学生对参加体育运动的兴趣不高，本文试图根据中学生学习体育的兴趣特点，结合新课标的实施要求，对培养学生的体育兴趣途径进行探讨。
1.了
（1）选择性：学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择：如男生多喜欢活动量大，竞赛性强的运动项目，像球类、武术等；女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像艺术体操、舞蹈、跳绳等。
（2）连续性：许多学生学习体育的兴趣在小学、初中阶段便有了，到了高中阶段，随着教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变得更加深刻而稳定，这正是培养学生体育兴趣不可或缺的重要环节。
（2）体育意识的更新：新课标要求体育教师从思想上更新体育意识：由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。
（3）知识结构的更新： 学科专业知识是结构的重心，它制约着教学、训练、科研、保健能力的高低；教育学科理论知识是熟练地驾驭教材，科学地组织课堂教学、顺利地完成学校体育教学任务的有力保障。有了这类知识，教师不断提高教学质量，使学生身心得到健康的发展，使学生的兴趣得以提高。
备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当是激发学生学习动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。
（2）创设情景,“启发式”教学
“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知水平的不断提高，完成教学任务。教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面：以生活展现情境、以实物演示情境、 以表演体会情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣, 从而促进学生全面素质和创新能力提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。
（3）让学生得到成功的体验
失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。
总之，体育具有别的学科和别的事物不具有的乐趣， 因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。
一、新课标对体育课的新要求
“新课标要求学校体育教育要实现学生终生体育意识的养成，通过学校体育教学促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。”因此如何培养学生学习兴趣，势必成为学校体育教学一个重要内容。诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫。”孔子亦曰：“知之者不如好之者，知好者不如乐知者。”一句话，兴趣是人们从事活动的强大动力。二、中学生体育兴趣现状及原因分析
中学在整个教育过程中是一个很关键的时期，对于体育教育同样如此，我认为造成学生体育兴趣不高的原因主要有以下两个方面∶1.传统文化的影响
中国是一个有着五千年悠久历史的国家，漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教育的影响，很大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓。2.学生主动参与性不高
其一由于学生自身的体育意识淡漠, 其二由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用。这样泯灭了学生的体育兴趣，甚至造成师生公开对抗。三、如何培养中学生体育兴趣
“兴趣是最好的老师”，那么应该如何培养中学生的体育兴趣？我认为主要应从以下几个方面着手∶1.了
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解学生学习体育的兴趣特点（1）选择性：学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择：如男生多喜欢活动量大，竞赛性强的运动项目，像球类、武术等；女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像艺术体操、舞蹈、跳绳等。
（2）连续性：许多学生学习体育的兴趣在小学、初中阶段便有了，到了高中阶段，随着教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变得更加深刻而稳定，这正是培养学生体育兴趣不可或缺的重要环节。
2.体育教师要更新观念
（1）指导思想的更新：根据“健康第一”的指导思想，新课标确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中小学生的健康为主要目的”的一门课程，突出健康是唯一目标。（2）体育意识的更新：新课标要求体育教师从思想上更新体育意识：由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。
（3）知识结构的更新： 学科专业知识是结构的重心，它制约着教学、训练、科研、保健能力的高低；教育学科理论知识是熟练地驾驭教材，科学地组织课堂教学、顺利地完成学校体育教学任务的有力保障。有了这类知识，教师不断提高教学质量，使学生身心得到健康的发展，使学生的兴趣得以提高。
3.注重教学环节
（1）设计新颖的教学方法备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当是激发学生学习动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。
（2）创设情景,“启发式”教学
“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知水平的不断提高，完成教学任务。教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面：以生活展现情境、以实物演示情境、 以表演体会情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣, 从而促进学生全面素质和创新能力提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。
（3）让学生得到成功的体验
失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。
总之，体育具有别的学科和别的事物不具有的乐趣， 因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。