幼儿教育幼儿教育小学化倾向与其解决措施查抄袭率

摘要：最近几年，幼儿教育的“小学化”倾向越来越严重，更多的幼儿教师采用小学模式进行课堂管理和教学活动的组织，学校开设能力提高班、特色班、兴趣班，让孩子超前学习步入小学之后要接受的知识。这种现象的存在，一方面加重了孩子的学习任务，另一方面给孩子的心理带来很大的压力。孩子在家长攀比心理的作用下，努力提高自己的名次，学习各项特长、参加各种考试，不仅损伤了孩子正常的生理发展特征，甚至影响到了孩子的身心健康发展。
关键词：幼儿 教育 小学化

一、幼儿教育“小学化”现状

1.行为规范方面。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许玩小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许追逐打闹，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好下一课的准备……这些用于规范小学生行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿行为就更显荒唐。
2.学习知识方面。要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素质教育原则，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样学知识，像小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有计算、英语、常识等等，作业一大堆，幼儿园做不完，回到家里还要做。幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确办园方向，要求幼儿像小学生那样学习，则更是危害不浅。

二、幼儿园教育的特点

我们首先要认清什么是幼儿园教育，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各幼儿园应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿的一生的发展打好基础，幼儿网教育的特点有以下几个方面：

1.非正规学习。它具有生活化、游戏化、活动性和直接经验、潜在性的特征。

2.生活化。这是幼儿的年龄特征和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则，对于幼儿来讲，除了认识周围世界，启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和做人所需要的基本态度和能力，如卫生习惯，生活自理能力，交往能力等都需要学习，但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计，组织教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿所理解和接受。因此幼儿同学习具有浓厚的生活化特征，课程内容来自幼儿的生活，课程实施是穿于幼儿的每日生活。
3.游戏化。游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。
4.活动性和直接经验。幼儿主要通过各种器官来认识世界，只有在获得丰富的感性经验和基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物有相对比较抽象概括的认识。对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。
5.潜在性。从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程。幼儿园的课程有明确的课程目标和基本学习领域，但是，由于幼儿身心和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表，教材，课堂中，而是体现在在生活，游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。

三、关于克服幼儿教育“小学化”的对策

明确幼儿园教育“小学化”的治理对策，是解决这个问题的手段。和上面三个主要原因一样，关于对策，学者们比较推崇的也是对应三个问题的策略。一是改变错误的教育观念，无论是社会还是家长抑或是办园者以及幼儿教师都应该尊重儿童身心发展的规律，不能对孩子的教育越俎代庖，同时加强宣传，树立科学的儿童观和教育观。二是幼儿园端正办园目的，全面提高办园质量；提高教师专业理论素养，加强幼教管理干部和幼教师资的培养培训工作；国家要严格执行新颁布的幼儿教师专业标准，健全幼儿教师资格准入制度，严把入口关。三是要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理的力度。政府管理部门应明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使学前教育具备有效的领导和管理保障，建立幼儿园办学的监管评价机制。除了三条主要的策略，学者们还提出，要加快中小学教育由应试教育向素质教育的转轨。一方面，要彻底取消小学入学选拔制度，另一方面，要加快中小学向素质教育转轨。也有的学者提出要遵循幼儿成长规律，宣传科学的幼儿教育知识，树立科学的教育态度和长远的眼光，从而淡化社会上对幼儿教育的功利心态。
幼儿教育是基础性教育，它的成败直接影响到国家未来的发展，而幼儿教育的“小学化”倾向，忽视了事物的客观发展规律，盲目地追求速度，而不是质量，给幼儿正常的生理和心理发展带来很大的损伤。相关的部门只有扭转和遏制幼儿教育的“小学化”倾向，顺应孩子正常的发展规律，才能充分挖掘孩子的潜能、开发孩子的智力，从而促进孩子的持续健康发展。
参考文献：
金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（3）：43-45.
陈艳荣.浅析“幼儿教育小学化”倾向[J].吉林省教育学院学报，2011（1）：27-28.
[3]何善平，杨淑丽，张新娅.论学前教育小学化的成因及去小学

源于：查抄袭率论文www.udooo.com

化的策略[J].陕西教育学院学报，2011（4）：23-27.