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摘要：近些年来，随着新课程改革的不断实施与深化，对现代教学活动的提升也提出了更高的要求。物理学科是一门以实验为基础的学科，物理实验在教学活动发挥了重要的作用，科学、有效的物理实验，不仅能够促进学生实验技巧的提升，同时也有利于促进学生发散性思维的养成，有利于促进学生创新能力的培养。本文就主要针对物理教学中创新实验的相关问题进行简单的探讨。
关键词：高中物理物理教学创新实验设计与实践
物理实验是物理教学中一种重要的学习方式，同时也是实现物理教学目标的一种有效方式，在物理教学活动中，学生自身的各种因素对学习的效果有着重要的影响，很多学生由于害怕实验失败，而不愿意主动的对实验进行设计与尝试，也有很多学生虽然理论学习成绩较好，但是在实际动手能力方面却较差，所以，为了不断的提高学生的综合素质，创新实验设计也因此而成为了物理课堂中一种全新的尝试。将传统教学由教师描述、学生听的方式进行转变，教师在课堂上进行演示，然后由学生参与到其中，进行设计和改进，增强实验的趣味性，提高学生学习的兴趣，这样便能够使学生在快乐的实验中完成实验，对知识的理解和记忆也更加深刻。笔者认为，物理教学中创新试验的设计与实施，可以从以下几个方面来进行。
结束语：
随着新课程改革的不断推进，对教学质量的要求也不断的提升。在物理教学中，物理实验的设计与实践在提高学生学习积极性方面发挥着重要的作用，有利于培养学生创新思维和创新能力的全面提升。创新实验的设计与实施，能够有效的激发学生探究物理规律的积极性和主动性，能够有效的促进教学质量的提升。
参考文献：
张玉霞.创新实验设计在中学物理教学中的应用[J].高中数理化，2009（01）
韦叶平.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].物理实验，2012（03）
[3]朱华.高中物理实验教学的创新教法[J].教师，2010（30）
[4]马乃夫.设计创新实验激发学习动机[J].中学物理（高中版），2011（07）
[5]朱向阳.新课标高中物理创新实验集锦[A].第三届中国教育技术装备论坛[C]，2008.
关键词：高中物理物理教学创新实验设计与实践
物理实验是物理教学中一种重要的学习方式，同时也是实现物理教学目标的一种有效方式，在物理教学活动中，学生自身的各种因素对学习的效果有着重要的影响，很多学生由于害怕实验失败，而不愿意主动的对实验进行设计与尝试，也有很多学生虽然理论学习成绩较好，但是在实际动手能力方面却较差，所以，为了不断的提高学生的综合素质，创新实验设计也因此而成为了物理课堂中一种全新的尝试。将传统教学由教师描述、学生听的方式进行转变，教师在课堂上进行演示，然后由学生参与到其中，进行设计和改进，增强实验的趣味性，提高学生学习的兴趣，这样便能够使学生在快乐的实验中完成实验，对知识的理解和记忆也更加深刻。笔者认为，物理教学中创新试验的设计与实施，可以从以下几个方面来进行。
1.通过认知冲突的设置激发学生的求知
构建主义理论认为，学习的过程并不是知识由外部进入到人脑的输入过程，而是应当以学生原有的知识体系为基础，在此基础上将外部的新的知识与原有的知识结构进行有机的结合，使其通过不断的完善而形成一个全新的知识体系结构，所以也可以说，学习的过程是知识的冲突和重组的过程，该过程会刺激学生大脑的兴奋，进而产生一种学习的内在驱动力，促进学生学习的积极性和主动性的提高。比如在对加速系统中浮力大小的表达式进行学习时，教师可以准备一个装满水的玻璃杯，然后使水面漂浮一个木块，水面与杯口处在同一个平面上，这时可以引导学生进行思考：如果水杯和水面同时做出向上的加速运动，水是否会从杯中溢出？几乎所有的学生都认为，水会溢出。但是，当教师进行演示实验时，水却并没有溢出，与学生的猜想大相径庭，这时学生的好奇心和探究的就被激发出来，学生学习的积极性也自然的提升。2.通过问题情境的创设激发学生的兴趣
在现代教学理论中，教学情境的创设被认为是一种十分有效的教学途径，其能够制造出轻松活泼、引人入胜的学习氛围，教师与学生便能够在身心放松的情况下完成学习的过程。问题情境的创设，能够在学生与知识之间建立起一个有效的通道，使学生在遇到知识与求知心理发生冲突时，进入到另一个及境界，也就是说，当学生的心理处在一个排挤和愤怒的状态时，通过问题情境的创设对学生进行启发和引导，从而使他们正确、积极的应对问题，从而激发学生学习的。比如，在学习“牛顿第三定律”这一知识点时，我们可以先请一位身强体壮的学和身材瘦小的女同学进行一场拔河比赛，但是比赛的特殊之处在于学穿溜冰鞋，而女同学传运动鞋，双方在同一个水平面上进行比赛，这样的比赛结果可想而知。通过这个情境的创设，使学生的注意力集中在课堂实验中，而且学生会积极的参与到探究过程中，也活跃了课堂气氛。3.利用实验生成激发学生的探究热情
知识体系的构建过程，是学生原有的知识体系与新的知识的一个融合过程，而构建的过程与学生自身的认知能力也有着很大的关系，不同的学生对于同一个知识的理解角度也有着差异性。在物理教学活动中，会随机产生不同的问题，而这些问题很可能是在上课之前无法预见的，这时就需要教师对学生的行为表现节能型及时的、细致的观察，并通过有效的交流，对其中含有的带有价值去想的问题进行提炼，然后让学生自行设计实验的方案去探究，这样便能够极大的激发学生的探究热情。比如在学习“牛顿第二定律”时，平衡摩擦力是其中必不可少的一部分，老师需要提醒学生，在小车上增减速发麻后，不需要对摩擦力进行平衡，有的学生对于小车与倾斜的模板之间的摩擦会产生一定的误解，有的学生认为是滚动摩擦，而不是滑动摩擦，这时便可以组织学生进行系列实验，并且最终获得如何通过器材的合理选用来减少小车质量的变化对实验结果的影响，学生也能够在实验的过程中加深对知识的理解。4.及时有效的反馈评价能够激发学生的学习兴趣
如果没有及时的信息反馈，就无法对学生的学习质量进行评价，教师也无法根据教学效果来对自己的源于：免费论文查重站www.udooo.com
教学方案进行修正和改进，因此，需要做好及时有效的反馈评价，使学生能够看到自己的进步或者是错误，并且及时进行更正，激发学生进一步学习的，同时，也能够使教师对学生的学习情况有详细的了解，不断的提高教学的针对性和具体性。在物理教学活动中，要注重学生主体的地位的体现，使学生能够根据当前现有的实验条件，结合自身所掌握的生活经验和理论知识，对实验进行创新设计，教师对学生的实验设计做出科学的评价。通过对学生创新实验设计的评价，使实验的目标性显著的提升，同时也能够促进学生进行实验设计的积极性，并且对实验进行不断的修正和改进，使实验的方案更加优化。当学生通过实验设计获得成功的体验，便有利于在学习中促进学生对学习目标的明确，更加有效的对自己的学习行为进行优化，产生“皮格马利翁效应”，充分发挥了反馈和评价的诊断作用、导向作用和激励作用，可激发学生学习的成就动机。结束语：
随着新课程改革的不断推进，对教学质量的要求也不断的提升。在物理教学中，物理实验的设计与实践在提高学生学习积极性方面发挥着重要的作用，有利于培养学生创新思维和创新能力的全面提升。创新实验的设计与实施，能够有效的激发学生探究物理规律的积极性和主动性，能够有效的促进教学质量的提升。
参考文献：
张玉霞.创新实验设计在中学物理教学中的应用[J].高中数理化，2009（01）
韦叶平.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].物理实验，2012（03）
[3]朱华.高中物理实验教学的创新教法[J].教师，2010（30）
[4]马乃夫.设计创新实验激发学习动机[J].中学物理（高中版），2011（07）
[5]朱向阳.新课标高中物理创新实验集锦[A].第三届中国教育技术装备论坛[C]，2008.