如何激发小学生学习数学兴趣学术

摘要：数学是学生学习生涯中必不可少的一项必修科目，从小学到中学，再到大学，数学都是一项重点学科，数学是陪伴个学习生涯的科目，所以从小学时期就激发学生对于数学的学习兴趣，让他们学数学、爱数学、用数学，是每个小学数学教师都应该研究的课题。但是在实际的教学过程中笔者发现，很多学生对于数学知识的学习就像在应付作业，对于数学课堂也没有明显的兴趣，这对于整个数学教学的有效进行都是极为不利的。笔者认为，这个问题亟待解决。这就需要我们教师个人魅力的培养、课堂教学的改进以及作业练习的趣味性等多方面进行，以便为学生创造一个良好的学习氛围，不断激发他们的学习兴趣。
关键词：小学 数学 学生 兴趣 激发 策略
1007-0745（2013）03-0090-01

一、 教师要有良好的个人魅力

俗话说“名

源于：查抄袭率硕士毕业论文www.udooo.com

师出高徒”，另外我国也有“亲其师而重其道”、“爱屋及乌”等典故可以辅证：教师的个人教学能力以及教师对于学生的吸引力都是决定学生学习兴趣的重要指标。所以作为教师，我们要不断的提升自己的综合教学素质，同时也要不断的提升自己的个人魅力，让学生都喜欢自己，进而喜欢数学。笔者认为，首先教师就要不断的提升自己的教学水平，教师要用自己渊博的知识将学生征服，让他们认识到数学知识的博大精深，让他们通过教师认识到数学知识的重要性，让他们看到学习好数学的成果；其次，教师也要多与学生接触，多帮助学生解决一些问题，很多时候，一些在教师眼中微不足道的事情，但在孩子们的心中却往往会受到很大的影响，所以教师不要吝啬自己的付出；此外，教师也要多听听孩子们的呼声，比如他们对于课堂教学有什么意见，对于教师有什么建议，教师都要及时的进行了解、反馈、改正，以便自己的节拍和学生的节拍一致，在提升学生学习兴趣的基础上实现教学的有效进行。

二、 课堂教学内容要生动有趣

小学时期的课本内容大多是一些简单的事件叙述或者童话故事，很多教师认为，教学的模式也都差不多，这就造成了学生的审美疲劳，如果教师都是按着固定的模式进行教学，那么很容易引起学生的厌倦，这也就无法激发他们的学习积极性，所以在笔者认为，教学内容应该生动有趣，要符合学生的口味进行。比如教师可以在课堂教学的过程中通过图片展示或者让学生开展一定的活动的形式，活跃课堂的氛围，比如在教学《估计》这一内容时，首先安排学生估一估数学课本的长大约是多少？有的学生根据道食指的宽大约是1厘米，一指一指地去比；有的学生则根据铅笔盒的长度大约是20厘米，用铅笔盒和音乐课本的宽去比……在这一环节中，班中有接近一半的学生估计得比较准确。紧接着笔者又设计了“估计音乐课本的长是多少”这一环节，在第二环节中估计比较准确的学生人数大增。有的学生已经总结出：“估计时可以找一个参照物，但是要知道这个参照物的长度。”最后教师又让学生估计教室绿色墙围子的高度，学生在估计的过程中展现了非常活跃的思维，同时也活跃了课堂，这样的形式很受学生们的欢迎，也很大程度上激发了他们的学习兴趣。

三、教学要注意变换教学形式

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。比如在教学中笔者就常常会融合多个知识点进行教学，比如我首先让学生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以写成？小数0.01元。接着引导学生讨论：那么5分，4角8分分别是1元的几分？之几，写成小数是多少元呢？学生小组讨论，分别说说自己的想法，集体？交流得出5分是1元的5/100，还可以写成0.05元；4角8分是1元的48/100，？还可以写成0.48元。最后指导学生两位小数的读写方法，先让学生试着读？给同桌听一听，再交流读法，特别是0.48不能读成零点四十八。这部分教？学通过学生的讨论交流，让学生初步认识到两位小数表示的是百分之几，培养了学生知识类推的能力。

四、教学要注意进行师生互动

教学是一个师生互动的过程，学生在教师的引导下进行知识的学习，同时教师也在学生们的反馈、学习中领悟到更多的教学技巧，实现二者的和谐发展。新课改将学生放在了课堂的主体地位，笔者认为，这其实就是打破了传统教学中教师“一言堂”的局面，是让教师更多的注重学生的感受，以便能够认识到学生的学习效果，及时的调整教学步骤，实现教学的有效进行，同时课堂师生互动的进行也可以很大程度上激发学生的学习兴趣，让他们参与到课堂教学中来，比单纯的让他们听课、记笔记要好得多。比如教师要注重在教学过程中的提问，当然提问既可以是教师对学生的提问，也可以是学生对于教师的提问，让所有的疑难问题都在课堂上解决，让学生的疑问都变为有力的回答，我想教学的过程中没有什么比这些更重要的了。

五、作业练习应该注意趣味性

作业是小学教学过程中必不可少的一项教学形式，作业既可以检查学生的学习状况，也可以让学生对于新学的知识及时的复习，更是师生之间互动的关键途径。当然作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把数学技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。这样，让学生用所学的知识解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知识，而又从生活中发现了数学无处不在。在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集、学以致用等多种能力，而且创造性思维也得到了不同程度的提高。这样的作业唤起了学生的学习，更乐意学习数学。
参考文献：
袁鹏举.小学数学兴趣教学五法《青海教育》 2005 第9期
张静稳.小学数学教学与兴趣培养《教育艺术》 2009 第3期