有关于课程设置复合型人才方式下高职高专开发和课程设置封面

摘 要：以就业为导向是高等职业教育改革的发展方向，社会行业需求的变化要求高职高专人才培养模式具有多样性。本文探讨复合型人才模式，正是在以就业为导向的思想指导下，结合“双证书”制度的推行，引导高职高专专业开发和课程改革。
关键词：复合型人才 就业导向 双证书 课程设置
在经济全球一体化趋势影响下，我国逐渐成为世界制造中心。随着我国市场经济的深入发展，对技能型人才的能力提出了更高要求，对我国职业教育提出了更大的挑战。在创新型知识经济时代，科技成果转化、现代企业管理以及中小企业发展多方面的因素，要求高职高专人才成为掌握多种技能的复合型人才。目前，高职教育工作者对复合型技能人才培养的各个方面进行了探索，取得了一定的成果。本文主要讨论高职高专复合型人才专业开发以及课程设置。

一、高职高专复合型人才的内涵

1.高职高专复合型人才的概念

复合型人才的培养最初仅在普通高校推行，近年来才在职业高校引起重视。高校中的复合型人才，一般是指具有两个或两个以上专业（或学科）的基本知识和基本能力的人才。而在高职高专院校培养的复合型人才，在层次上比普通高校略低，但更强调对就业技能的掌握，较少强调对高层次理论的掌握。所以，本文所指高职高专复合型人才是指掌握两个或者两个以上相关专业技能的应用型人才。（如不特指，后文高职高专复合型人才与复合型人才同义。）

2.高职高专复合型人才的特点

高职高专复合型人才除了应当掌握高职高专人才的基础知识外，还应当具有以下三个方面的特点：
（1）掌握两个专业技能。复合型人才应当掌握两个或以上的专业技能，这些专业技能的重要性应当一致，不存在一种重要一种辅助的区别。
（2）两个专业技能具有相关性。复合型人才掌握的两个专业技能应当具有相关性，不能在职业应用上发生关系的两种技能，对就业技能提高不显著。
（3）应用型人才。高职高专复合型人才强调的就是其掌握职业技能上的应用性与技术性，研究型能力不是高职高专层次培养的目标。

3.高职高专复合型人才与双证书制度的关系

职业教育推行双证书制度着眼于学生职业能力培养，其本质是使学校教学与岗位具体要求密切结合，旨在更直接、更准确地反映特定职业实际工作的技术标准和操作规范。在学校教学内容与就业岗位要求上，高职高专复合型人才培养与双证书制度是一致的，都要求学生就业能力的提高，不同之处在于，双证书制度更强调技术标准和操作的规范性，而复合型人才更强调一些新兴职业与岗位对复合型技能的要求；在一些复合型人才中同样会推行双证书制度，如会计电算化专业也可以考取会

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计专业的资格证，应用化工技术专业可以考取化学检验工职业资格证。

4.高职高专复合型人才与一专多能型人才的关系

一专多能型人才，是指掌握一门专业为主的两个（或两个以上）专业的基本知识和基本技能的人才。从更广泛的意义上来说，复合型人才属于一专多能型人才，但是在本文中对二者的界定仍有差别。一般而言，一专多能型人才在强调一个专业能力的同时，要求学生掌握其他方面的能力，着重点在于一个专业，其他能力仅仅是辅助作用；而本文对复合型人才的要求不仅要求掌握一个专业的能力，另外一个专业能力同样需要掌握，二者同等看重。

二、培养复合型人才模式下的专业开发

1.第一层次的影响因素

培养复合型人才模式下的专业开发的指导思想，与我国高等职业教育的思想是一致的——以就业为导向。
以就业为导向作为指导思想，提高高等职业教育教学质量同样得到我国职业教育政策的肯定。在就业导向下，高等职业教育还要培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
复合型人才培养模式专业开发要在就业为导向的指导下，考虑社会对人才需要的多样性和人才的多种属性来确。

2.第二层次的影响因素

复合型人才培养模式中的专业开发还要考虑的因素主要有两有个。
（1）区域经济和社会发展情况
大多数情况下高职高专院校毕业生在本地区就业，怎么写作本地区，本地区的支柱产业与经济发展情况将直接影响到学生的就业。区域经济和社会发展情况要求各职业学校灵活设置专业，适应地区人才需要。
区域经济和社会发展要考虑的情况有：
①经济发展程度；
②经济发展类型；
③企业组成情况；
④当地形成的传统产业与新兴产业；
⑤当地资源情况；
⑥交通地理环境因素。
（2）学校自身的教育资源
在专业开发时，还要考虑一个重要因素就是学校的自身教育资源，如何充分利用学校自身的优势，结合区域经济和社会发展情况，形成自己的特色复合型人才专业。

三、复合型人才专业开发的形式

高专高职复合型人才开发模式主要有两种。

1.双专业形式

双专业是指学生同时学习两个专业，两个专业的结合点在于岗位对人才在技术、技能和能力需求上的多样化。双专业的两个专业之间的整合度体现在一个专业为另外一个专业提供帮助，如在外资企业较多的地区，设立机械制造自动化与商务英语双专业，使学生在掌握本专业知识的基础上，能够较好的实现工作中的沟通与交流。双专业形式在专业设置上第一专业和第二专业的配置可有一定的学科跨度，以第一专业为主专业，第二专业对第一专业起支持作用。

2.复合性专业形式

复合性专业在名称上仍然是一个专业名称，但是体现了两个专业之间的有机融合，两个专业的结合点体现在岗位对人才的综合性要求上。复合性专业的整合体现在一个专业与另外一个专业已经完全整合了。例如复合型外语人才是指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该门外国语的基本知识，也具有其他一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才，该模式可以涵盖经贸外语、商务外语、国际新闻、国际贸易、国际金融、教育传播、外事外交等复合型专业。

3.培养复合型人才模式下的课程设置

课程设置上不能采取传统模式，而应当体现复合型人才技能需求。另外现在高职高专院校学生在校时间一般只有三年，而在较短时间内要完成两个专业的学习，更要灵活处理基础理论学习与实践关系，在课程设置上应更具灵活性，不必完全拘泥于2+1的培养模式，适当采取

2.5+0.5模式仍然是必要的。

本文设计出重实践的模块化课程设置模式更适应复合型人才的培养，内容如下：
（1）确立复合型专业的基础知识
复合型人才的培养重点要求学生扎实掌握基础知识，以能力培养为本位，构建学生应用知识和技术解决实际问题的能力。
确立复合型专业的基础知识要在分别考虑两个专业的基础知识的基础上，考虑两个专业的融合程度，总结出体现复合型人才需求的基础知识。
（2）开发符合复合型专业需要的综合实践课程
根据已经开发出来的复合型专业，确实应当掌握的实践技能。其中最重要的是确定两个专业融合形成的实践技能，并确定课程设置。综合实践课程的教学要更多地安排在实习实训基地进行，才能取得相应的效果。
（3）根据上述内容，设置出模块化教学内容，并合理安排复合型专业的双证书考试与学习时间。
双证书制度作为职业的标准和技术规范指导了专业培养的方向，对于复合型人才开发的专业形式来说，目前还较少具有完全符合的职业资格证书。但是，考虑职业证书的就业导向作用，仍应鼓励学生参加相关证书的培训，并将与知识与复合型专业相联系。
参考文献：
张秋容.药学复合型人才培养模式的研究与实践.海峡药学，2011（8）
陈研.复合型外语人才的培养模式及对策.吉林教育学院学报，2011（27）
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