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1003-2738（2012）07-0005-
摘要：感恩是中华民族的传统美德，亦是当代大学生应具备的品质。大学生的感恩教育是高校德育的重要内容之一，对于培养大学生健全人格、实现大学生的全面发展具有重要意义。本文从“90后”大学生感恩现状着手，分析“90后”大学生感恩教育缺失的原因，并提出高校感恩教育的途径。
关键词：“90后”；大学生；感恩教育
“感恩”一词在我国最早出现于《三国志·吴志·骆统传》：“令皆感恩戴义，怀欲报之心。”该词在《现代汉语词典》中的解释是“对别人所给的帮助表示感激”。古语便有“滴水之恩，当涌泉相报”，可见，感恩作为一种传统美德被人们所推崇，也是每个人的基本品质，然而，这种品质却日益被当今“90后”大学生忽视或遗忘。而感恩教育就是要通过一定的教育手段和方法使“90后”学会知恩、识恩、感恩、报恩、施恩。在当今形势下，加强“90后”大学生的感恩教育也是刻不容缓的。
1.对父母无感恩。“90后”大学生很大一部分为独生子女，在“6+1”的家庭模式中长大，集万千宠爱于一身，这造就了他们习惯了以自我为中心，习惯了自己的所有要求都能得到满足，他们经常为所欲为，对父母提出无理要求，认为父母对自己的付出是理所应当的。他们不理解父母的艰辛，亦谈不上将来孝敬父母之说。
2.对学校师长无感恩。高校是知识的殿堂，高校教师是大学生“传道授业解惑者”，因此，为人师表的教师理应受到众人的尊敬。而我们所见的部分“90后”大学生并非如此，他们上课不尊重老师的劳动成果，置讲台上的老师于不顾，上课吃零食、玩手机、聊天，课后给老师取绰号；一年一次的教师节，只有很少部分的学生能记得向老师道声“老师，您辛苦了！”
3.对社会弱势群体的漠视。部分“90后”大学生对于不认识或自认为与己不相关的人，要么漠不关心，要么把别人的困境当成他们娱乐的对象，看见街上的乞丐躲避还来不及，更不会给予帮助；正因为有部分这样的“90后”们，“犀利哥”才能因其“潮”而红遍网络，而不是大家伸出援手去帮助他。
1.家庭原因。父母是孩子的第一任老师，父母的言行孩子的影响非常深远。“90后”大多是独生子女，从小就被寄予了很高的期望，他们是家中的小皇帝、小公主，家长一切以孩子为中心，过度的溺爱，一定程度上培养了他们自私自利的性格，也使其缺乏社会责任感。“90后”认为家长的爱是无条件的，是理所应当的。他们以自我为中心，容易忽视他人的感受。
2.学校原因。很多学校虽以培养学生德、智、体、美全面发展为口号和目标，但实际上仍无法摆脱根深蒂固的应试教育的影响，诸多中小学一味追求高升学率，以学习成绩好坏来衡量一个学生素质的高低，大学也以高升学率和高就业率为最终目标，严重偏离学生全面发展的轨道。学校应完成的思想教育、感恩教育流于形式，空洞无效。
3.社会原因。每个人都处于社会当中，是社会化的人，社会环境是人们道德成长的土壤。“90后”大学生正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，受全球化影响，利益、功利至上的拜金主义思想冲击着他们的头脑，同时，网络化的高速发展，个别以德报怨、善无善报的丑恶事件迅速传播，严重挫伤了“90后”大学生的感恩之心。
1.充分发挥高校课程在感恩教育中的作用。感恩教育课程有显性课程和隐性课程。显性课程为思想道德修养与法律基础及马克思主义理论课，该课程的教师应增强感恩教育意识，深入挖掘这两课的感恩教育内容，适时、适度地对大学生进行感恩教育。隐性课程指专业课，特别是人文学科的课程，也包含一定的感恩教育内容，任课教师应根据课程内容，结合生活实际，引导学生尊重、关爱他人，提高其感恩意识。
2.利用校园网，营造一个充满感恩的氛围及校园文化。高校校园环境对学生的思想与行为有重要影响。针对“90后”大学生与网络的密切关系之特点，可借助于校园网络平台开展感恩大讨论，大力宣传关于感恩的正面事例，普及感恩知识，进行感恩教育。这种方式能收到较好效果。
3.创设感恩情境，激发大学生的感恩情感。高校可通过一定的手段或方法，创设出感恩父母、感恩老师、感恩学校、感恩社会、感恩国家等情境，使“90后”大学生在特定的环境下，激发出感恩情感，使其知恩、识恩，进而报恩、施恩。在特殊的日子，如父亲节、母亲节、教师节、感恩节等这些具感恩意义的节日，高校可在校园张贴相关节日大字横幅标语、海报图片等，提醒学生感谢父母、老师或其他帮助过自己的人。或在“学雷锋月”，以班级的形式，组织学生学习具有无私奉献精神的先进人和事，学生在特定情境易触景生情，从心理和情感上去接受感恩教育。
4.增加高校辅导员的感恩意识，发挥其思想政治教育第一线工作者的作用。高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，也是大学生学习的榜样，所以高校辅导员必须具备感恩意识。正所谓“身教重于言教”，辅导员需身体力行，起模范带头作用。
“90后”大学生是祖国的未来，但缺乏感恩意识的“90后”是无法挑起些大任的。对他们进行感恩教育至关重要，但仅依靠学校的力量是不够的，家庭、社会亦需承担其应有的责任，形成一股合力，共同努力营造良好的感恩教育氛围，以提高“90后”大学生的感恩意识。 “90后”大学生即将或终将步入社会，将承担一定的社会责任，他们的感恩意识高低与社会的和谐发展与稳定息息相关。因此，加强“90后”大学生的感恩教育，既继承与发扬中华民族的传统美德，也是社会发展的迫切需要。
参考文献：
郭屹．大学生感恩教育问题对策探析[J]．长春教育学院学报．2011(5) ．
胡磊．高校提升大学生感恩教育的有效性探讨[J]．时代教育．2012(4) ．
[3]宫清莲．大学生感恩教育途径探析[J]．合作经济与科技．2011 (5) ．
[4]程冉，王维．“90后”大学生感恩现状研究[J]．电力职业技术学刊．2011(1) ．
[5]陶志琼．关于感恩教育的几个问题的探讨[J]．教育科学．2004 (20) ．
作者简介：
陈利珍（1984-），女，江西赣州人，南昌大学科学技术学院人事处科员，科学技术哲学硕士，主要从事思想政治教育研究。
摘自：毕业论文的格式www.udooo.com
01摘要：感恩是中华民族的传统美德，亦是当代大学生应具备的品质。大学生的感恩教育是高校德育的重要内容之一，对于培养大学生健全人格、实现大学生的全面发展具有重要意义。本文从“90后”大学生感恩现状着手，分析“90后”大学生感恩教育缺失的原因，并提出高校感恩教育的途径。
关键词：“90后”；大学生；感恩教育
“感恩”一词在我国最早出现于《三国志·吴志·骆统传》：“令皆感恩戴义，怀欲报之心。”该词在《现代汉语词典》中的解释是“对别人所给的帮助表示感激”。古语便有“滴水之恩，当涌泉相报”，可见，感恩作为一种传统美德被人们所推崇，也是每个人的基本品质，然而，这种品质却日益被当今“90后”大学生忽视或遗忘。而感恩教育就是要通过一定的教育手段和方法使“90后”学会知恩、识恩、感恩、报恩、施恩。在当今形势下，加强“90后”大学生的感恩教育也是刻不容缓的。
一、“90后”大学生感现状
顾名思义，“90后”即为1990年至1999年之间出生的人。当今在校大学生几乎均为“90后”。这代人，由于其成长环境、教育经历、思维方式等与以往的大学生有很大的区别，因而他们有其特殊性。“90后”的突出特点为其感恩意识缺乏。具体表现如下：1.对父母无感恩。“90后”大学生很大一部分为独生子女，在“6+1”的家庭模式中长大，集万千宠爱于一身，这造就了他们习惯了以自我为中心，习惯了自己的所有要求都能得到满足，他们经常为所欲为，对父母提出无理要求，认为父母对自己的付出是理所应当的。他们不理解父母的艰辛，亦谈不上将来孝敬父母之说。
2.对学校师长无感恩。高校是知识的殿堂，高校教师是大学生“传道授业解惑者”，因此，为人师表的教师理应受到众人的尊敬。而我们所见的部分“90后”大学生并非如此，他们上课不尊重老师的劳动成果，置讲台上的老师于不顾，上课吃零食、玩手机、聊天，课后给老师取绰号；一年一次的教师节，只有很少部分的学生能记得向老师道声“老师，您辛苦了！”
3.对社会弱势群体的漠视。部分“90后”大学生对于不认识或自认为与己不相关的人，要么漠不关心，要么把别人的困境当成他们娱乐的对象，看见街上的乞丐躲避还来不及，更不会给予帮助；正因为有部分这样的“90后”们，“犀利哥”才能因其“潮”而红遍网络，而不是大家伸出援手去帮助他。
二、“90后”大学生感恩意识淡薄的原因
造成“90后”大学生缺乏感恩之心的原因是多方面的，有家庭教育的失误，也有学校教育的失责，更受到当今社会大环境的影响。1.家庭原因。父母是孩子的第一任老师，父母的言行孩子的影响非常深远。“90后”大多是独生子女，从小就被寄予了很高的期望，他们是家中的小皇帝、小公主，家长一切以孩子为中心，过度的溺爱，一定程度上培养了他们自私自利的性格，也使其缺乏社会责任感。“90后”认为家长的爱是无条件的，是理所应当的。他们以自我为中心，容易忽视他人的感受。
2.学校原因。很多学校虽以培养学生德、智、体、美全面发展为口号和目标，但实际上仍无法摆脱根深蒂固的应试教育的影响，诸多中小学一味追求高升学率，以学习成绩好坏来衡量一个学生素质的高低，大学也以高升学率和高就业率为最终目标，严重偏离学生全面发展的轨道。学校应完成的思想教育、感恩教育流于形式，空洞无效。
3.社会原因。每个人都处于社会当中，是社会化的人，社会环境是人们道德成长的土壤。“90后”大学生正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，受全球化影响，利益、功利至上的拜金主义思想冲击着他们的头脑，同时，网络化的高速发展，个别以德报怨、善无善报的丑恶事件迅速传播，严重挫伤了“90后”大学生的感恩之心。
三、高校感恩教育之途径
面对“90后”大学生感恩意识缺失的现象，高校作为学生迈向社会的最后一站，应多途径、大力度加强大学生的感恩教育，使其在学校学会识恩、知恩、感恩，为以后走向社会能报恩、施恩打下基础。1.充分发挥高校课程在感恩教育中的作用。感恩教育课程有显性课程和隐性课程。显性课程为思想道德修养与法律基础及马克思主义理论课，该课程的教师应增强感恩教育意识，深入挖掘这两课的感恩教育内容，适时、适度地对大学生进行感恩教育。隐性课程指专业课，特别是人文学科的课程，也包含一定的感恩教育内容，任课教师应根据课程内容，结合生活实际，引导学生尊重、关爱他人，提高其感恩意识。
2.利用校园网，营造一个充满感恩的氛围及校园文化。高校校园环境对学生的思想与行为有重要影响。针对“90后”大学生与网络的密切关系之特点，可借助于校园网络平台开展感恩大讨论，大力宣传关于感恩的正面事例，普及感恩知识，进行感恩教育。这种方式能收到较好效果。
3.创设感恩情境，激发大学生的感恩情感。高校可通过一定的手段或方法，创设出感恩父母、感恩老师、感恩学校、感恩社会、感恩国家等情境，使“90后”大学生在特定的环境下，激发出感恩情感，使其知恩、识恩，进而报恩、施恩。在特殊的日子，如父亲节、母亲节、教师节、感恩节等这些具感恩意义的节日，高校可在校园张贴相关节日大字横幅标语、海报图片等，提醒学生感谢父母、老师或其他帮助过自己的人。或在“学雷锋月”，以班级的形式，组织学生学习具有无私奉献精神的先进人和事，学生在特定情境易触景生情，从心理和情感上去接受感恩教育。
4.增加高校辅导员的感恩意识，发挥其思想政治教育第一线工作者的作用。高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，也是大学生学习的榜样，所以高校辅导员必须具备感恩意识。正所谓“身教重于言教”，辅导员需身体力行，起模范带头作用。
“90后”大学生是祖国的未来，但缺乏感恩意识的“90后”是无法挑起些大任的。对他们进行感恩教育至关重要，但仅依靠学校的力量是不够的，家庭、社会亦需承担其应有的责任，形成一股合力，共同努力营造良好的感恩教育氛围，以提高“90后”大学生的感恩意识。 “90后”大学生即将或终将步入社会，将承担一定的社会责任，他们的感恩意识高低与社会的和谐发展与稳定息息相关。因此，加强“90后”大学生的感恩教育，既继承与发扬中华民族的传统美德，也是社会发展的迫切需要。
参考文献：
郭屹．大学生感恩教育问题对策探析[J]．长春教育学院学报．2011(5) ．
胡磊．高校提升大学生感恩教育的有效性探讨[J]．时代教育．2012(4) ．
[3]宫清莲．大学生感恩教育途径探析[J]．合作经济与科技．2011 (5) ．
[4]程冉，王维．“90后”大学生感恩现状研究[J]．电力职业技术学刊．2011(1) ．
[5]陶志琼．关于感恩教育的几个问题的探讨[J]．教育科学．2004 (20) ．
作者简介：
陈利珍（1984-），女，江西赣州人，南昌大学科学技术学院人事处科员，科学技术哲学硕士，主要从事思想政治教育研究。