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教学方法小学思品教学策略

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1007-0745(2013)01-0168-01
摘要:良好的个人品德素质是一个人立足于社会的基本要求,对于个人发展具有深远影响。良好思想品德的培养除了需要社会环境的潜移默化之外,也需要通过正式教育来增强,小学思品教学作为个人思想品德塑造的起始阶段,对于个人的影响更是至关重要的。
关键词:小学思品教学 精髓 方法
当今社会,在物质生活水平不断提高的同时,人们逐渐认识到加强精神活动的重要性,思想品德作为个人素质的重要体现,受到人们的重视与关注。小学思品教学中,老师往往遇到各类问题,探索小学思品教学的有效途径对于社会进步,个人发展具有重要意义。

一、小学思品教学的精髓

素质教育明确要求小学思品课的教学要以人为本、关注学生的成长与发展。此外,科学研究表明,人只有在自主活动中才能不断积累社会经验、增强感悟能力和提高自己的主体性。活动教学正是基于素质教育的要求和科学研究理论而发展起来的一种新型的教育观念和教育教学模式。它依据素质教育的基本要求,坚持以“人本主义”理论和马克思主义的实践观为指导,强调让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动,在活动中自觉感受、体验、感悟。不断积累经验,增强自主意识,提高自我教育和评价的能力,促进学生认知、情感、个性行为等全面、协调地发展。
教学活动教学倡导以人为本。活动教学认为,教师的本质任务就是为学生怎么写作,千方百计地帮助学生发挥潜能,发展个性,实现价值,而这就要求教师要充分相信学生,相信每个学生都能够独立学习,相信每个学生都有很大的可塑性,明白学生没有好坏之分、只有发展快慢之别的道理。在相信学生的基础上,活动教学倡导的以人为本就能够发挥得淋漓尽致。活动教学倡导“到活动中去”。小学思品以德育为主,德育目标的实现需要学生真情实感的体验,体验是引导学生通过亲自经历和实践活动获得真实感受的过程,是形成认识的基础,只有通过活动才能实现体验,活动教学正是主张以活动为载体的教学,它重视学生的自主活动,以及在活动过程中获得的真实感受,因此它倡导“到活动中去”,并且学生的发展就“从活动中来”。活动教学倡导“从活动中来”。“从活动中来”的就是学生的发展。发展不能给予人或传播给人,要想有发展,就必须用活动来获得。学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础,无论学生能力的发展,还是情感、态度、价值观的形成,都是通过学生参与各种活动的过程来实现的。由此可见,活动是实现发展的必经之路。

二、小学思品教学的方法

首先,角色扮演引发学生共鸣。近年来,有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。在思想品德课中

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,一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文,可以让学生自己来扮演课文中的人表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧,学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境,增强社会中的角色意识,唤起责任感。例如《我想要我能要》一课,有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着写东西的一段情节,就可以让学生以模拟的百货商店为背景,由学生来扮演爸爸妈妈和星星,双方都试图说服对方。让学生演了后评,评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行,认识到想要的和能要的之间的区别、差距,加上老师的点拨和激励,学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出
其次,典型分析,增强学生兴趣。这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学目标,选择领袖人物、英雄模范或者身边的朋友同学作为典型,分析其所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析,使得道德观念具体化,又使学生感到可亲、可敬、可信、可学。典型具有巨大的感染力和说服力。典型分析必须要有选择,即根据教学目标来确定选择什么样的典型,学习典型的目的在于见行动,引导学生实践。如学习“保护环境的基本国策”一课时,谈到如何落实环保小行动我让学生回去给家长宣传尽量少用塑料袋,减少白色污染;让学生自己去观察破坏环境的人和事,提出环保建议。布置这样的作业,使学生既觉得上课很有意思,又在实际生活中学到了知识,增强了学习兴趣。
再次,引导学生的启迪,更有想象力。有了想象,未来世界也会丰富多彩:有了想象,才会有社会与人类的进步和提高。叶圣陶先生说过:“想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一,团成一件新的事物罢了。检测如不以观察为依据,也就无从谈起想象的作用。”可见,想象力的培养是学生多种思维能力的基础,对于成长阶段的小学生来说,更是非常可贵最为重要的。在教学《汉字和书的故事》中的内容,旨在通过多样的活动让学牛探寻和研究汉字的起源和特点,体验和感受祖先的智慧,增强对祖国文化的认同感和自豪感。在许多学生眼中,“汉字”只是一种工具,一种符号,会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱是本课教学的重点也是难点。
最后,引导学生表达自身感受。听完别人的故事之后,就要说说自己的一些感受和说法。于是,此时应让学生说说自己的感受和看法。如《与邻居和睦相处》一课我是这样做的:学完这一课,你有什么想说给大家听的吗?(有的学生说:跟邻居相处很重要;有的学生说:远亲不如近邻!我放学回家妈妈不在家,我就在邻居家做作业,有时候都在邻居家吃饭;还有的学生说:我家楼上有个小弟弟,很淘气,每天在房间里东奔西跑的,还在房问里拍皮球,很吵人,我就跟他家闹的很不愉快,见面也不说话,学完这课,我觉得不应该斤斤计较)通过学习,学生竟能懂得这么多,说出这样大的道理来,可真了不起,我为孩予们独到的见解而自豪。

三、结束语

思想品德教育是学校教育的重要任务,特别是对于小学阶段来说。学校教育目标在于促进学生德、智、体、美、劳共同发展,德被置于首位,充分体现学校对于思品培养的重要职责。小学思品老师应该积极在教学实践中,摸索适当的教学技巧,促进学生品德的提升与教学的开展。
参考文献:
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王红军.浅谈小学思品教学[J].网络导报 在线教育. 2007(3)
[3]钱峰.浅谈如何开展小学思品课的活动教学[J].空中英语教师(新教师教学). 2008(22)
[4]杨权.浅谈小学思品课堂教学[J].北京电力高等专科学校学报(社会科学版). 2012(5)

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