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[摘要]非智力因素侧重于后天的养成，在教育教学过程中大有可为。它对学习的影响显而易见。本文就作者几年来教育教学的感受与经验，从兴趣、自信、习惯、意志力、情感五个方面入手，谈论非智力因素在学校教育中的作用和培养。
[关键
[]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0155-01
非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。它虽然不直接参与认知过程，但对认知过程有制约作用。非智力因素在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。美国心理学家曾对800多名男性进行了30多年的跟踪研究，得出的结论是成就最大与最小的人之间，最明显的差距不在智力水平，而在于是否有自信心，有进取心，有坚持心，有不屈不挠、不自卑等良好的意志品格。在学校教育中，非智力因素的高低是学生成绩优良的重要因素之一，也是获取成功的重要保证之一。非智力因素的培养也因此成为了学校教育的重要组成部分。具体到我的教学主要从以下几个方面入手。
兴趣固然是最好的老师，但是我们不能强迫学生必须有哪方面的兴趣。因为兴趣具有很强的倾向性和选择性。兴趣班的开设为学生提供了广阔的选择空间，通过引导与激励我们把学生的兴趣爱好发展成为特长。与此同时，我们要正确看待兴趣转移这个问题。随着年龄的增长，学生的某些兴趣也会发生转移。这种情况下要求我们必须有足够的敏感，能及时发现这种变化，做好应对工作。
习惯在于养成。孙云晓教授告诉我们好习惯要用做加法的方式进行培养，坏习惯要用做减法的方式进行克服。他举了一个例子：如培养孩子爱画画的习惯，今天叫他画一只小兔子，明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地，后天在草地上画几朵花，再后天在天上画白云太阳。这样一天一天的增加，画画的好习惯就自然养成了。减法又是怎么一回事情呢？我在上课的时候发现有个学生总是和周围的同学说话，影响到学习，而且屡禁不止。于是我告诉他，今天你可以说三次话，每次不得超过一分钟。如果违规，当着全班的面作检讨。一段时间后等学生能够保持在三次以内，我又提出了新的要求，减少一次，这样依次递减，一个学期之后这个学生上课的时候就安静下来了。
学生在学习上不能够坚持的现象，我们通常称之为“坐不住”。这是学生学习意志薄弱的体现。面对坐不住的同学，首先，要根据他的水平制定相应的学习目标，因为目标是意志产生的动力。目标的设置要合理，不能过高也不能过低。其次，要培养学生的习惯，因为意志以人的自觉行动为基础，关于习惯的养成前面已有相关的介绍。再次，要善于抓住学生学习的困难进行教育，有时甚至要人为地创造困难。因为意志在战胜困难中锻炼并坚强起来。
学生时期是接受教育的黄金时期，他们的非智力因素还没有“定型”，可塑性很强。我们教育工作者要把开发学生的非智力因素当做神圣的使命来对待，要把开发学生的非智力因素看做是教育的最大价值。
【参考文献】
沈德立主编.非智力因素的理论与实践.教育科学出版社.
胡莹.成长非智力因素概论.西南交通大学出版社.
[3]朱智贤主编.心理学大辞典.北京师范大学出版社，1990
年版.
[4]彭聃龄主编.普通心理学.北京师范大学出版社.
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摘自：学年论文格式www.udooo.com
词]非智力因素 兴趣 自信 习惯 意志力 情感[]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0155-01
非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。它虽然不直接参与认知过程，但对认知过程有制约作用。非智力因素在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。美国心理学家曾对800多名男性进行了30多年的跟踪研究，得出的结论是成就最大与最小的人之间，最明显的差距不在智力水平，而在于是否有自信心，有进取心，有坚持心，有不屈不挠、不自卑等良好的意志品格。在学校教育中，非智力因素的高低是学生成绩优良的重要因素之一，也是获取成功的重要保证之一。非智力因素的培养也因此成为了学校教育的重要组成部分。具体到我的教学主要从以下几个方面入手。
一、激发学生学习的兴趣
兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的。需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称为兴趣。学校教育侧重于心理方面的培养。教师要随时掌握学生的学习需求，并不断地让学生获得满足，这样才能保证兴趣的持久性。机械地进行讲与练的教学模式会打击学生的学习积极性，压迫式教学会严重伤害学生的学习热情。在具体的教学过程中，我们尽力营造一种愉悦的情境（探索、疑问、游戏、竞争、故事情境），采取形式多样的激励模式，使学生体验成功，体验探索的，并通过及时有效的评价不断地激发、巩固学生的兴趣。兴趣固然是最好的老师，但是我们不能强迫学生必须有哪方面的兴趣。因为兴趣具有很强的倾向性和选择性。兴趣班的开设为学生提供了广阔的选择空间，通过引导与激励我们把学生的兴趣爱好发展成为特长。与此同时，我们要正确看待兴趣转移这个问题。随着年龄的增长，学生的某些兴趣也会发生转移。这种情况下要求我们必须有足够的敏感，能及时发现这种变化，做好应对工作。
二、帮助学生养成良好的学习习惯
培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”习惯在于养成。孙云晓教授告诉我们好习惯要用做加法的方式进行培养，坏习惯要用做减法的方式进行克服。他举了一个例子：如培养孩子爱画画的习惯，今天叫他画一只小兔子，明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地，后天在草地上画几朵花，再后天在天上画白云太阳。这样一天一天的增加，画画的好习惯就自然养成了。减法又是怎么一回事情呢？我在上课的时候发现有个学生总是和周围的同学说话，影响到学习，而且屡禁不止。于是我告诉他，今天你可以说三次话，每次不得超过一分钟。如果违规，当着全班的面作检讨。一段时间后等学生能够保持在三次以内，我又提出了新的要求，减少一次，这样依次递减，一个学期之后这个学生上课的时候就安静下来了。
三、培养学生的意志力
克服畏难情绪的最好办法就是让学生亲手把困难解决掉。每当学生拿到一个较难的题目，马上就会听到他说：“老师太难了，我不会，您能给我帮帮忙吗？”面对这种情况，我会首先安抚学生的情绪，然后进行激励，告诉学生把这个题目当成一种挑战，并安排同等水平的学生进行竞赛，看谁先把问题解决掉。在具体的操作过程中，我会给予学生一定的提示，引导学生如何寻找切入点、如何发现前后问题的联系。困难解决之后，对困难进行分析，让学生了解复杂的问题不过是一些简单的问题组成的，让他觉得原来不过如此，从心里面藐视困难。学生在学习上不能够坚持的现象，我们通常称之为“坐不住”。这是学生学习意志薄弱的体现。面对坐不住的同学，首先，要根据他的水平制定相应的学习目标，因为目标是意志产生的动力。目标的设置要合理，不能过高也不能过低。其次，要培养学生的习惯，因为意志以人的自觉行动为基础，关于习惯的养成前面已有相关的介绍。再次，要善于抓住学生学习的困难进行教育，有时甚至要人为地创造困难。因为意志在战胜困难中锻炼并坚强起来。
四、注重学生的情感建设
人处于不同的情感状态下，学习效率是有明显区别的。精神振奋、思维活跃的时候，接受知识的速度要快一些。课前两分钟我们应当观察学生的情感状态。如果他情绪低落、精神不振，课上我们就应该去激励学生士气。我最常用的办法是观看励志视频和集体呼号。通过这些办法让学生精神亢奋、集中注意力，课堂上取得事半功倍的效果。学生时期是接受教育的黄金时期，他们的非智力因素还没有“定型”，可塑性很强。我们教育工作者要把开发学生的非智力因素当做神圣的使命来对待，要把开发学生的非智力因素看做是教育的最大价值。
【参考文献】
沈德立主编.非智力因素的理论与实践.教育科学出版社.
胡莹.成长非智力因素概论.西南交通大学出版社.
[3]朱智贤主编.心理学大辞典.北京师范大学出版社，1990
年版.
[4]彭聃龄主编.普通心理学.北京师范大学出版社.