美术教育促进中职学生创造性思维

美术教育是中等职业学校艺术教育与素质教育的重要组成部分，它可以通过审美教育提高学生的文化素养，促进学生智力的发展，从而促进学生创造性思维的发展。
首先，美术教育可以培养学生敏锐的感知力。
艺术是增加感知能力最强有力的手段，没有这种感知能力，任何一个研究领域的创造思维都不可能实现转化为具体活动的目的。感知力不仅是美术专业人士应具有的能力,也是一切领域的人进行创造性思维活动的基本能力。
1、视觉艺术的基本特征就是使学生具有一双善于选择的眼睛，并对客观事物进行积极的选择。美术教育使得学生的创作行为不再是对外界被动的复制，而是有选择的行为，把自己的情感融入作品中，赋予作品生命，从而形成作品中蕴涵的主观性和创造性色彩。
2、美术教育使人的心灵得到审美的满足。马克思主义美学认为，美感是客观事物的美引起的主体愉悦的心理状态。人对现实的审美关系，使人类的审美需要获得满足，而美的需要和人的自我形象有关，也与人所受的教育有关。
现实生活中的美无处不在：果实内部的构造；自然界四季不同的色彩；波澜壮阔的海面；随风舞动的垂柳；山脉、丘陵呈现出的节奏美等，这一切时时激发起人的审美情感，也孕育了艺术美的创造。美术教育通过对学生的引导，使学生绘画创造中表现的形式美感通过知识的指引而产生，呈现出能给人带来愉悦感受的画面。
其次，美术教育培养学生具备通过意象进行思考的能力。
培养学生的想象能力是提高创造能力的前提。想象力是在意象基础上发展而来的，当意象中的图形形式积累到一定量时，想象才可能产生。此时，想象中的形象已不是原来的物象，它是经过加工改造后的产物，它存在于物与非物之间。因此，美术教育培养学生的组织概括能力，使学生善于观察生活，能从日常生活里提炼物象的典型部位或特征，舍弃无关紧要的细节，从而组成一辐既符合客体，又超越客体的美的画面。
再次，美术教育培养学生视觉化的心灵。
近年来，中等职业学校学生生源素质水平明显下降，学生美术基础差，行为习惯存在问题，学习兴趣受挫，学习效果差，因而产生厌学现象。在这种学习态度的支配下，学生在创作中多数凭靠记忆画画，因

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为被记忆的形象总是简单的，不需要太多的思考与构思。美术教育引导学生通过“形”的表达进行思维发展，他们创造的图形展现了心灵对所要表现题材的理解。也就是说，学生在绘画中对形的认识和表现反映了他们认识和感受力的发展水平，是思维发展的轨迹。
在美术教育教学活动中，并不需要规定学生应该怎样去画，重要的是启发他们学会怎样自己画，帮助和指导他们观察，在画的过程中不断根据造型原理加以启发和提醒，从而使他们的画更加生动、具体，更符合美的原则。
第

四、美术教育可通过审美教育提高学生的鉴赏能力、感知能力和创造能力。

伟大诗人席勒认为，若要把感性的人变为理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人。美术是直观形象的视觉艺术，它鲜明、生动、富有情趣，符合中职学生对事物从感性到理性的认识规律，适合青少年身心发展的特点。中职学生正处于成长的过渡期，在这个时期是心理和生理的青春发育阶段，他们求知欲强，有较强的可塑性。美术教育能够激发学生对知识的探索和追求，启迪学生的智慧与思维能力，培养学生的感知能力与创造能力。
相比智育的刻板理性和德育的强制性，美育所具有的直观感人的特性更易于被学生所接受。在审美教育的过程中，美术凭着美的力量来吸引学生，使学生在不知不觉中受到教育，起到“润物无声”的陶冶作用。
第

五、美术教育帮助中职学生形成良好的思想品德，提高他们对事物的辨别能力。

爱美是人的共性，人类的爱美特征是在长期的社会实践中形成的。多数情况下，美即为善，通过审美的教育，引导学生追求真、善、美，培养学生高尚的道德情操，使学生的人格更加完美。