技工学校技工学校英语课堂教学革新方向

【摘要】技工教育属职业教育的范畴，他的目的是培养社会适用的一线技能型人才，他注重的是培养学生实际操作能力。他的基本特征是以班为教学单位的学生，并且学生的基础参差不齐，差异性较大。技工教育与传统的教育相比从注重知识转向了注重技能，因此英语课堂教学也应该从注重教师的“教”而转向注重学生的“学”，在课堂教学中不能一再地灌输，而要引导学生自主地学，激发学生的各个感觉器官，调动学生学习的热情和兴趣。以至于英语教育适应形势发展。
【关键词】技工教育现状；英语课堂教学；改革措施；发展方向
很长一段时间有这么一个观点“没有教不了的孩子，只有不会教的老师”。其实现在看来，这一观点是不正确的，“教”没有那么大的作用，在我看来教育的重要使命应该是发现，发现每个学生不同的特点与个性。同时有这样的理念：教育的过程就是怎么写作的过程，这是我校ISO9000认证的时候的重新定位，我们接受了学生是学校的客户的观念。基于每个学生都有不同的特点、个性和诉求，我们必须创造多元化的教学条件来满足学生的需求。

一、了解现状

1.　技工教育本身的特性；

技校的教学目标与普通中学的教学目标不同，技工教育以培养学生的实际操作能力为目的，要求教学是直接面向具体工作的实用技能。所学、所教应紧密联系实际，要有用、实用。因此在英语教学中既要培养同学们具备必要的语言知识，更应强调培养他们运用英语口语进行交流的能力，结合专业特点，有针对性的学习相关专业英语知识，在教学过程中引导他们自主去学，激发他们的感官：视觉，听觉，感觉，知觉，调动他们学习英语的热情和兴趣。

2.技工学生自身的特点；

这些年来我们接触到的技校学生，感觉大部分基础都一般，对教学内容只能够理解和掌握一部分，他们对老师的提问也没有勇气回答，甚至连已经学过的句子也没有几个能准确熟练地读下来的，课堂气氛很沉闷。学生英语整体水平参差不齐，成绩好的英语整体水平高，有良好的学习兴趣和能力。成绩不好的学生，还达不到小学生的英语水平，面对这样的学生可以想象，其英语学习的兴趣必然不足。在这样强弱能力对比明显的情况下，用传统的班级授课制度来进行英语教学已经不再适应同学们的需要。

二、改革措施

1.课堂中的分层教学。

技工院校学生英语个体间差异较大，在英语教学中，这些个体差异主要体现在智力差异和兴趣差异上，有的学生英语基础好，喜欢学习英语，而有的学生英语基础差，对英语跟本不感兴趣，上课时你讲你的，他睡他的，跟本就不听你的。针对这一状况，在教学模式陈旧落后，教学方法单一下，提出英语教学改革措施——分层教学，在分层教学中，可结合同学们的具体情况因材施教，努力把每个同学积极性调动起来。提高他们学习英语的兴趣，培养他们的创新精神和运用语言的综合能力。比如：通过对学生的调查，把他们大致分为这四类：学习能力较强的A组、学习能力一般但学习积极性较高的B组、学习能力较弱的B组和不爱学习的D组。对应不同的层度，把授课内容根据教学大纲划分成几个层次，为不同层次的同学们制订不同的教学目标和要求。比如给A组的同学要求课文的背诵和朗读，对BC组的同学可以按排对话的交流，对于D组的同学们可以制定一些猜单词的游戏。层次不一样，目标不一样，让人人参与，这样我们的学生都能学有所长。

2.教学中的分组合作、生生合作。

把班级分为不同的小组，把不同层次的同学们穿插于各小组中，即每组的成员都有ABCD不同层次的同学。在小组合作中，老师布置作业，要求同学们各自分配任务，这样他们会明确自己的目标，例如，老师布置作业要求找出校园内各个场所的英文，那么DC层同学就会负责查找，B层同学们做好记录，而A层的同学就负责汇报。他们通过合作能完成好自己的任务。组与组之间的展示活动充分发挥了他们的潜能，收到了较好的教学效果。实践证明，分组合作突出了学习的实效性。调动了他们的积极性，增加了集体的凝聚力。增强了他们学习英语的趣味性。这样将分散的个体聚集在一起，用集体的智慧参与竞争，把同学们个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，同学之间的关系在生生互动中得以加强。

3.　设计比赛性游戏活动，提高课堂效率。

在玩中学，在学中教，这是我教学的观点，为了建立轻松愉快的教学氛围，在上课时经常将各种游戏引入课堂。如分组找词，扮演角色，模仿动作让人猜单词，单词句子接力赛等，设计各种擂台赛，除开展课本中新提供的游戏外，还改编相似内容的游戏，不断反复让同学们在愉快中掌握知识。

三、发展方向

在当今信息时代，技工学校的英语教学要求已经发生了翻天覆地的变化，已经从传统以老师为主体的灌输“教”发展到以学生为主体实行具体实践操作的“学”。技工英语教学改革与创新是一项系统工程，需要将以上若干教学环节进行恰当地整合，从分层教学，分组合作，比赛性游戏式教学，到网络、多媒体和形体语言的利用，以及老师们自我情感的塑造，等多方面进行系统的改革，才能达到技工院校英语教学整体优化的目的，全面提高英语教学质量。
参考文献
丘桂梅《论高职英语教育如何适应形势发展》2010-8-19
未知《职业中等学校英语教学改革措施》2010-4-24
[3]罗敏江《论英语教学中的师生、生生合作》时间：2010-08-19
[4]bruce《技工院校英语分层教学探索》2011-1-1
[5]李梅《浅谈英语课堂教学中的形体语言》2010-8-19
作者简介：
周颖（1980.12-），女，汉族，湖南人，本科，助理讲师，现工作于广

源于：毕业设计论文致谢www.udooo.com

东省电子信息技工学校，研究方向：技工教育英语教学。