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摘要：在信息技术高速发展的21世纪，新的教学改革提出以学生为主，推翻过去教师一味的讲解，学生一味的学习。要以学生为主，激发学生学习兴趣，让学生从要我学变成我要学的良好改革。本文针对幼儿师范学校计算机教学的特点，以新教改为基础讨论了探究性学习在计算机教学中的重要作用和实施及评价。
关键词：探究性学习 计算机教学 实施 评价
2、计算机教学中进行探究性学习的教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的稳定的教学活动。计算机教学中进行探究性学习所采取的教学模式主要有合作学习和发现学习两种模式。合作学习模式是通过小组形式组织学生进行学习，小组取得的成绩与个体的表现是紧密联系的。例如，教师安排课题“如何保护计算机不受病毒骚扰”，将学生以4-8人为一个小组，每组寻找一个保护方法，其功能各不相同，大家合作完成后，最后所有方法结合在一起，可以有效的避免计算机感染病毒的几率。发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为教学心得的一种教学模式。在课堂教学中，教师充分发挥学生的主体作用，指导学生通过思考，提出检测设，不
2、对计算机教学中的探究性学习的教学体会虽然探究学习包含提出问题、猜想与检测设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素，但计算机探究性学习没有固定、刻板的模式。教师应在领会探究性学习实质的基础上，灵活处理教学过程中的各种问题，设计合理可行的探究式教学，无论何种形式，关键是要体现科学探究的思想和特征。“科学探究”不仅是一种计算机学习的策略，也是学生的学习目标。学生在探究活动中不仅能体验科学探究的乐趣，培养和提高探究的能力，而且能更好地理解计算机的基本原理，能在探究实践中学会交流与合作，能更有利地培养创新精神。在探究过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。探究中，学生发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高。通过以上学生的动手、动脑、动眼、动口等活动，学生的主体作用得到充分的发挥。
3、计算机教学进行探究性学习应注意的问题计算机教学中开展探究性学习应注意学生的全体性。探究性学习课程有一种深层的教育的追求，探究性学习课程绝不是优等生的专利，不试图建立作为评价标准的常模，而是面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性；组织探究活动是强调探究的过程，但不能让探究的过程模式化、固定化；探究性学习的开展，要给予相对宽松的时间和空间；关注探究性学习活动中的差异性，注重学习能力的互补性。
探究性学习可以更好的让教师与学生互动，激发课堂活跃度，提高学生兴趣。让课堂变得更有趣味性，教学容量也更多，让学生在有限时间内学到更多的知识。尤其是我们的幼师学生，活泼开朗、思维开阔更适合于使用探究性学习法。我们会继续探索研究，发掘更适合幼师生的教学、学习方式。
参考文献：
靳玉乐.探究教学的学习与辅导.中国人事出版社，2002.
王承贵，张玉辉.浅谈“探究式学习”.辽宁教育学院学报，2001（1）.
[3]钟启泉.研究性学习开发体制.上海教育出版社，2003.
[4]汤维曦.新课程背景下探究性教学及其在数学课堂的实施.广东教育学院学报，2007（1）.
[5]谢国忠.论探究性学习在物理教学中的运用.读与写杂志，2007，4（7）.
[6]杨天伦.探究性学习活动中教师的作用.贵州教育，2007（10）.
[7]曾满娣.引导学生进行探究性学习的尝试.生物学教学，2006（7）.教学心得29
[8]网络搜索
关键词：探究性学习 计算机教学 实施 评价
一、探究性学习概述
探究性学习是指在教师的指导下，学生通过自主探究学习，以类似科学探究的方法主动运用知识，解决问题获取新知识，培养创新精神和实践能力，体验科学探究过程的学习活动。主要是让学生通过积极主动的活动去建构自己的知识，强调学习者通过自己的积极探索去学习，将学生置于一种主动、多元的学习环境中，让学生自主建构和完善自己的认知结构并进行探讨。探究性学习的特点主要有这几方面：(一)价值性
在设计问题时，教师应该认真地选择那些学生实际运用的、学生可能感兴趣的内容来组织探究学习活动，如“给小朋友画图怎样简单又吸引小朋友注意”、“怎样利用幻灯片制作小故事”等题目，不仅可以提高学生对计算机应用的认识程度，也具有相当的实践价值。(二)自主性
探究性学习的出发点就是唤起学生学习的自主性，它是让学生自己去探索，让学生有更多自主学习的机会。(三)开放性
探究学习方法与传统的学习方法具有明显的区别，就在于它的开放性特点。(四)科学性
研究方法的合理与否，决定了这次探究学习行为是否科学，例如通过对幻灯片制作，让学生探究制作课件的根本，让他们自己来实践，只有方法正确才能够达成目标，同时也让学生理解制作课件来辅助教学的根本原因。在探究学习的过程中，教师的作用更加重要，不能够被忽视，这就要求教师一定要具备思考和探究的能力，营造探究教学环境的能力和将信息技术与学科教学有机结合的能力。教师的作用是选择、指导；引导学生缜密思考，科学检测设；帮助学生优选方案，设计、实施实验；提供成果展示机会，促进表达交流等。二、探究性学习在计算机教学中的实施策略
1、探究性学习内容的选择探究内容是教师组织和实施探究学习活动的主要依据，但是，并非所有的知识都要学生通过探究获得，也并非所有的内容都适合用探究的方式来进行。因此，选择探究性学习的内容应注意：探究内容不能过于复杂，要与学生已有的知识经验相联系，符合学生的认知发展水平；探究的内容应尽量具有趣味性，使课题影响全局、辐射全课；探究内容的选择应遵循可操作性原则，使学生经过若干步骤的探索之后，最终可以得出答案。2、计算机教学中进行探究性学习的教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的稳定的教学活动。计算机教学中进行探究性学习所采取的教学模式主要有合作学习和发现学习两种模式。合作学习模式是通过小组形式组织学生进行学习，小组取得的成绩与个体的表现是紧密联系的。例如，教师安排课题“如何保护计算机不受病毒骚扰”，将学生以4-8人为一个小组，每组寻找一个保护方法，其功能各不相同，大家合作完成后，最后所有方法结合在一起，可以有效的避免计算机感染病毒的几率。发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为教学心得的一种教学模式。在课堂教学中，教师充分发挥学生的主体作用，指导学生通过思考，提出检测设，不
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断摸索创新，并进行模拟试验和交流等多种方法进行学习。例如，教师提出“如何利用EXCLE函数、公式进行运算”，学生可以通过各种方法模拟其功能，教师进行引导。三、计算机教学中探究性学习的评价
1、对计算机教学中的探究性学习进行评价是探究性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。随着探究性学习在计算机教学中的开展，学生对计算机的游戏心里以及厌烦学习会逐渐消失，取而代之的是对计算机的更强的好奇心和探索精神。同时，学生的团队合作能力也得到明显提高，懂得如何采纳别人的意见，如何在团队分工合作中发挥自己的作用。2、对计算机教学中的探究性学习的教学体会虽然探究学习包含提出问题、猜想与检测设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素，但计算机探究性学习没有固定、刻板的模式。教师应在领会探究性学习实质的基础上，灵活处理教学过程中的各种问题，设计合理可行的探究式教学，无论何种形式，关键是要体现科学探究的思想和特征。“科学探究”不仅是一种计算机学习的策略，也是学生的学习目标。学生在探究活动中不仅能体验科学探究的乐趣，培养和提高探究的能力，而且能更好地理解计算机的基本原理，能在探究实践中学会交流与合作，能更有利地培养创新精神。在探究过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。探究中，学生发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高。通过以上学生的动手、动脑、动眼、动口等活动，学生的主体作用得到充分的发挥。
3、计算机教学进行探究性学习应注意的问题计算机教学中开展探究性学习应注意学生的全体性。探究性学习课程有一种深层的教育的追求，探究性学习课程绝不是优等生的专利，不试图建立作为评价标准的常模，而是面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性；组织探究活动是强调探究的过程，但不能让探究的过程模式化、固定化；探究性学习的开展，要给予相对宽松的时间和空间；关注探究性学习活动中的差异性，注重学习能力的互补性。
探究性学习可以更好的让教师与学生互动，激发课堂活跃度，提高学生兴趣。让课堂变得更有趣味性，教学容量也更多，让学生在有限时间内学到更多的知识。尤其是我们的幼师学生，活泼开朗、思维开阔更适合于使用探究性学习法。我们会继续探索研究，发掘更适合幼师生的教学、学习方式。
参考文献：
靳玉乐.探究教学的学习与辅导.中国人事出版社，2002.
王承贵，张玉辉.浅谈“探究式学习”.辽宁教育学院学报，2001（1）.
[3]钟启泉.研究性学习开发体制.上海教育出版社，2003.
[4]汤维曦.新课程背景下探究性教学及其在数学课堂的实施.广东教育学院学报，2007（1）.
[5]谢国忠.论探究性学习在物理教学中的运用.读与写杂志，2007，4（7）.
[6]杨天伦.探究性学习活动中教师的作用.贵州教育，2007（10）.
[7]曾满娣.引导学生进行探究性学习的尝试.生物学教学，2006（7）.教学心得29
[8]网络搜索