对于教学法自主教学法在普通高校篮球教学中运用

自主教学是当前教育教学改革的趋势，也为当前高校篮球教学改革提供了有益的参考。高校篮球自主教学模式的运用要处理好教师与学生、教与学、教师辅导与学生自主学习的关系，通过导趣、导学、导法切实运用于高校篮球课堂教学中。
自主学习普通高校篮球教学

一、自主教学法及其特点

自主教学是当前教育教学改革的基本趋势，即围绕学生的自主性展开的教育教学实践活动。自主教学具有三方面的含义与要求，一是学习者有控制与指导自我的学习能力，自主学习是一种主导性的内在学习机制，由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成；二是学习者有一定的自由选择权力，在学习目标、学习内容与方法、学习材料的控制上有一定的选择自由度；三是自主学习是一种在教师的指导下，根据学习者条件和需要制定并完成学习目标的学习模式。自主教学法教学过程主要包括，教师“出示学习目标、展现学习提纲、问题激发、组织讨论、归纳总结、提供策略、拓展升华、小结评价、效果检测”，学生“明确目标、带疑练习、自我导向、合作交流、整体感悟、整合内化、自我评价、自我监控”。通过学生主动、独立、自主的分析、探索、实践、质疑、解疑、创造等方法来实现学习目标。
自主学习具有能动性、独立性、有效性、相对性与异步性等特点。能动性即学习者能积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动；独立性即学习者能够以自我选择和控制为主，不依赖于别人；有效性即学习者协调好各种要素，使他们发挥出最佳效果，采取各种调控措施使自己的学习达到最优化；相对性即自主学习不是绝对的，有一个相对的自由度；异步性即在承认学习个体差异的基础上，允许学生根据自身条件与需要自主选择与学习，并由此带来一定程度的异步。

二、构建篮球自主学习模式应正确处理的关系

1、处理好教与学的关系

自主学习的能动性、独立性等特点，决定了自主学习的课堂是教与学相互统一，教师的教学过程与学生的学习过程达到一种最佳融合状态的课堂。学生能从学习过程中得到愉快的情感体验与运动的满足体验，学习兴趣与得到激发，在学习主体内部产生“要我练”到“我要练”的转变，从而更加积极主动地学习，形成清晰的动作表象概念，深刻理解技术动作的要点，从而加速技能水平的提高。自主学习课堂是对传统教学模式中教师的主控性强、学生的自控性差，教与学不协调现象的修复。

2、处理好师与生的关系

现代教育强调教学要发挥教师的主导性与学生的主体性，突出学生的主体地位，建立自主性的学习课堂，也需要转变观念，合理处理好师生关系。篮球自主教学模式较之传统教学，其优势在于能更有效培养学生的体育意识、兴趣与能力，学生能从过去一体化的教学中解放出来，自主选择学习目标、学习内容与方法，自主控制学习材料，从而实现学习主体的创造性学习。但这种自主以及学生主体地位的张扬，并不是对教师“主导”的否定，而是在教师的导趣、导学、导法过程中，实现主导与主体的有机结合，教与学相互渗透。

3、教师辅导与学生自主学习的关系

自主学习具有很大程度上的独立性，学生通过自主学习理解与掌握教学内容，从而实现教学目标，并且在学习过程中培养学生的自主学习能力。但学生毕竟存在客观差异，学生的自主学习离开了教师的辅导，就无法取得满意的效果。自主学习过程中存在的影响知识掌握以及能力提高等方面的问题，只有通过教师的观察与辅导才能顺利得到解决。

三、自主教学法在高校篮球选项教学中的具体应用

1、导趣：激发学生的自我求知，营造自主学习氛围

自主学习是一种主导性的内在学习机制，在一定程度上就是学生自己学，需要学生具有良好的控制与指导自我的学习能力，也需要教师具备良好的引导学生积极学习的能力。如将篮球技战术的学习与课堂篮球对抗赛结合起来，结合课程任务观看和参与比赛，在比赛或者对比赛的点评分析中发现问题，师生共同讨论，并且根据学生的解决方案，进行实地演练，以检验方案的可行性，同时对比分析不同方案的优势与特点。在这个学习过程中，问题的提出来自于学生自己的比赛，问题的解决来自于学生自己的分析，解决方案的选取来自于演练实践，激发了学生学习的积极主动性，提高了学生获取知识的能力，也为不同的学生提供了展会自我的机会与平台，激发了学生的求知欲。

2、导学：巧妙指导，优化教学内容，帮助学生抓重点

篮球课堂实现自主教学对学生的课外学习要求较高，课前需让学生了解学习内容与练习方法，课中的分析问题与解决问题指向篮球技战术的学习，这种学习需要学生用课后练习加以巩固和融会贯通，以有效延展教学时限与场景。篮球自主教学在教学内容上要做到精选和优化，重点明确，整体框架清晰，使学生在有限的时间内尽快地掌握教学内容，重点学习与突破，实现知识的承接与贯通。首先教师需要引导学生认清教学内容细节，以及细节之间的关系；其次教师在对教学内容进行分析概括的基础上，让学生自己找重点，明确重点；再次通过知识与技能的掌握与内化，带动相关技术的掌握与提高，形成知识链。这种以主带次、重点与一般结合的教法，能使学生在自主学习中重点明确，保证了重要的基本技术得到学生普遍重视，同时能使学生在自主学习中达到融会贯通的程度。

3、导法：培养学生自主学习的能力

自主教学模式要求通过学生主动、独立、自主的分析、探索、实践、质疑、解疑、创造等方法来实现学习目标，这对学生的逻辑思维能力与创新意识提出了很高的要求，更是提高学生自主学习能力的关键。因此篮球课堂培养学生的自主学习能力，必须要抓住学生逻辑思维能力和创新能力的训练。逻辑思维能力是一种分析、综合、抽象、推理、论证的能力，大学生的创新能力一般包括观察能力、信息获取能力、信息处理能力、实践能力。知识技能的掌握一般包括感知、理解、巩固、运用四个阶段，在篮球教学实践中，动作技术的掌握需要在积极的思维

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引导下进行有目的的反复练习才能被掌握与巩固，自主教学模式的篮球课堂中技术动作的学习依靠学生的观察、分析、讨论、判断、实践、综合，这种深刻理解与学习的过程也就是培养和发展学生逻辑思维能力和创新能力的过程。
参考文献：
\[1\]刘云娜.体育自主学习的理论基础与教学模式研究\[J\].教学与管理，2007,(10).