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小学数学教学中信息技术应用科技

收藏本文 2023-12-31 点赞:3779 浏览:9564 作者:网友投稿原创标记本站原创

1007-0745(2012)08-0100-01
摘要:随着我国信息技术的不断发展和应用普及,不仅对我国社会的发展起到促进作用,而且对我国教育事业的发展也起到很好的促进作用。笔者在研究信息技术在小学数学教学的应用基础上,联系自身工作经验,对小学数学教学中的信息技术应用进行系统论述,希望可以有效促进自身工作的进步。
关键词:小学数学信息技术应用教学
当今时代是一个信息技术占主导地位的时代, 以多媒体和网络技术为核心的信息技术不断发展, 在教学中要求教师更应该掌握和使用信息技术来帮助自己教学, 把信息技术融入到教学中,就像使用黑板、粉笔一样自然流畅。 那么,如何在教学中融入信息技术,是教师在当前的教学中亟待钻研的课题。

一、信息技术在数学教学中的意义

1.利用信息技术创设情境,激发学生的学习兴趣。 教师应该为学生创设一个良好的学习环境。 运用信息技术向学生提供音、形、图、文、画等综合信息,可使学生耳听言美,眼见形美,在充满美感和智慧的环境中产生浓厚的学习兴趣。
化静为动,激活学生的求知,吸引学生的注意力,把学生带入学习的良好氛围中。

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2.运用信息技术,变抽象为直观 ,加强学生理解数学知识的能力。利用信息技术可以把抽象的知识点,通过形、声、情、意等直观形象,让学生直接感知和理解教学内容,有利于突出重点,化解难点,产生事半功倍的教学效果。 可以通过“变色”“闪烁”“平移”“动画”等手段突出重点,刺激学生注意,借助课件创设按题意自作的活动场景,激发他们强烈的参与感,化抽象为具体,帮助学生审题,理解题意,从而达到启迪思维的作用。
3.利用信息技术可以增加课堂容量,提高学习效率。 教科书、学习资料等提供的信息是非常有限的,远远不能满足学生的学习要求。现代信息技术具有很强的网络优势,通过网络,学生可以随时随地地进行网上学习和实践,交流和沟通,收集更多的学习资源,能将教师、学生、图书馆及自建的资料库信息及一些数学课件有机结合起来, 增大数学的信息量,充分开发教学资源。在听、读、说、看等操作活动中,以大量信息刺激学习主体, 学习的容量增加了, 信息量加大了,可以使学生掌握更多的知识。
4.利用信息技术可以转化师生角色 ,增强学生主体地位。传统的教学中以教师为中心的旧式教学方法,严重扼杀了学生的个性和创造性。而新的教学模式对学生而言,要从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者;对教师而言,就要体现教育观念现代化、教育内容信息化、学习方式自主化、师生交往化,由以往“课堂的主宰”,变为“课堂的主导”。充分发挥信息媒体优势,精心组织教学信息,精心设计教学方案,实现传播教学信息的任务,可以使学生在教学中有更高的参与度,更能发挥学生的主体作用。

二、信息技术辅助小数教学的现状和存在的问题

1.片面强调了信息技术的作用 ,忽略了教师主导作用 。信息技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。而事实上,许多教师为了追求“时尚”,追求所谓的“现代化”,无论从情境创设上,再到重点难点突破上,还是巩固练习安排上,都盲目运用信息技术手段。信息技术辅助教学不能够在和谐的状态下出现在课堂上, 让学生自然而然地接受。这种为了使用而使用的观念,必定使教师成为信息技术的奴隶,影响到教师主导作用的发挥。
2.越俎代庖 ,容易忽视学生的实践活动 。 “孩子们的智慧在他们的手上。”数学教学强调动中学,做中学。 我们看到, 许多课堂上教师用多媒体的直观演示代替了学生的动手实践与操作,信息技术的“模拟”和真实的操作还是有差别的,它只能让学生在“看”中来学习,而真正的动手操作可以使学生将“看”“听”“做”等多种方式结合起来学习。
3.画蛇添足,夸大信息技术的作用。 在课堂教学中应用信息技术,要考虑它的效果,看是否能达到预期的目标。 如果“画蛇添足”,效果不明显就干脆不用或要少用。

三、信息技术辅助小数教学的几点建议

1.有效利用信息技术,使数学更贴近生活。 常常听到许多同学说,不喜欢数学,所以学不好。 为什么许多的孩子对数学缺少兴趣呢?对数学产生枯燥乏味,主要原因就是脱离实际。 新课程标准提出 “数学要贴进生活”“数学问题生活化”,我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与小数学科教学内容有机整合, 充分利用各种信息资源,引入时代活水,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活。
2.信息技术辅助教学,起到画龙点睛的作用。 看一堂课是否现代,是否与时俱进,关键不在于你用没用信息技术,也不在于你的课件拥有多高技术含量, 而在于用得是否恰到好处,与教材贴近。切忌粗制滥造,只有钻研教材,充分了解课堂教学目标内容的重点难点, 了解传统的教学缺少什么(或者说要补充什么),设身处地地从教学实际出发,必须是为了突破教学的重点、难点,使学生易于理解和掌握。 如果在次要的内容上运用信息媒体,那只能是吃力不讨好。
3.信息技术辅助数学教学,贵在持之以恒。现实的教学中,有些教师为了达到规定的要求,突击几天做好课件应付。 在平时的教学中没有深入地学习和积累,质量、数量都没有达到很高的标准, 不积极地去应用信息技术去辅助教学。学校应要求各年级教研组作为课题在一起讨论课件的内容、技术、连续性等问题,建立年级课件库,学校课件库,要不断地完善和丰富资料和素材。
4.信息技术辅助教学 ,要正确把握信息技术和动手操作的时机。在教学中,用多媒体进行演示,是为了让学生通过观察、研究来获得知识,因为它可以模拟真实地再现变化过程,所以有极强地说服力和感染力。同时,也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧,例如,摸拟一些不易观察、有危险性操作的问题效果很好。但有些问题,如 20 厘米有多长、一个苹果有多重,同学们拿来尺子亲自量一量,自己用手掂一掂等,当学生有了亲身的感性认识,效果比模拟的记忆深刻,甚至终身难忘。
5.信息技术辅助数学教学,发挥信息优势 ,拓宽学习渠道。制作好的课件,因其固定化,缩小了课堂教学的空间,不能鼓励学生的思维多元化, 也难以发挥教师的教学特色和教学个性。
参考文献:
黄荣. 浅谈信息技术与小学数学课堂教学的整合[J]. 教育革新, 2009,(05) .
李茹梅. 小学数学课堂中如何有效应用信息技术[J]. 山西电教, 2009,(03) .
[3]杨淑萍. 关于信息技术与小学数学整合教学能手评选与观摩活动的几点思考[J]. 山西电教, 2006,(04) .

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