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摘要：针对五年高职“工学交替、顶岗实习”中存在的问题，在管理模式上进行了一些有益的探索与实践，总结形成建立严格规范的实习管理制度；做好顶岗实习前的技能培训和思想引导工作；推行校企联动管理机制；实习内容决策公开透明；教师企业实践与学生顶岗实习相结合；发挥校内企业的实习保障作用等做法，为五年制高职校做好“工学交替、顶岗实习”管理工作提供实践参考。
关键词：工学交替 顶岗实习 五年高职
1007-3973（2012）011-182-02
“工学交替、顶岗实习”是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化“工学结合”人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：大力推行工学结合、校企合作的培养模式。但由于学生身份的双重性、学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神等，在工学交替、顶岗实习的过程中遇到的困难和问题很多，“工学交替、顶岗实习”教育模式在五年高职校中成功的范例并不多见。究其原因，主要有以下几点：实习管理制度不规范、职责不明晰；学生怕吃苦、思想波动大；实习岗位技术含量不高，师生有抵触情绪；实习过程中突发问题多，极易产生各种矛盾；学生在企业实习达不到其教学目标；学生被企业退回无法安排等问题。
我系积极响应国家的号召，大力推行“工学交替、顶岗实习”工作，使之成为专业人才培养和课程改革中的重要组成部分。自2008年起先后安排2007、2008、2009级学生分别到华宝通讯（南京）有限公司、南京华士电子科技有限公司、江苏海讯科技有限公司、南京康尼科技实业有限公司、南京光一科技股份有限公司等企业进行为期2个月的“工学交替、顶岗实习”。经过三年多的探索、实践与总结，在做好五年制高职学生“工学交替、顶岗实习”管理方面，形成了一套较为成熟且行之有效的工作方法，提高了学生的职业综合素质和就业竞争力。
1建立严格规范的实习管理制度
在多年的实践中我们发现，健全实习管理制度、明确责任是保证顶岗实习质量的重要保障。为加强校外实习的组织管理，提高实习质量，我系组织实习指导教师、企业人事管理部门等共同制定了《工学交替、顶岗实习管理规定》、《学生校外生产实习协议》、《顶岗实习综合考核办法》《实习标兵评选办法》等文件。从制度上明确了系部、企业、指导教师、班主任和学生的职责，确定了实习考核方式，规范实习管理制度。顶岗实习期间，明文规定学生每两周一份的工作情况报告，每份上都必须有企业师傅的签字。同时通过企业实践考核表、生产实习情况调查表等了解企业和学生对实习的满意程度，做到有的放矢。
2做
顶岗实习是教学过程的一个重要环节，它不等同于就业，不能有过高的不切实际的要求，目标定位要准确，学生在顶岗实习中，会遇到很多书本上没有讲的具体知识和技能，因此我们在课程设置上必须根据企业的要求有针对性地进行一些模拟训练，还应将企业的一些内容融入到教学中。为了让学生快速达到企业所需技能水平，我们在前期将相关岗位所涉及的内容进行整合，选取了《电子产品工艺》、《电子电气装配工艺》等课程作为顶岗实习前的知识准备，制定我系《工学交替与顶岗实习大纲》，逐步的把“工学交替、顶岗实习”所需的内容和专业基础课程相融合。
在当前学生大都是普遍独生子女和家庭条件都较好的情况下，要求学校对学生的思想尤为重视，要强化吃苦耐劳的精神。在顶岗实习的初期，学生可能会对实习任务、工作环境、生活习惯等不适应，此时需要具备吃苦耐劳的精神，以度过初期的适应阶段。
3推行校企联动管理机制
在实施“工学交替、顶岗实习”过程中，因涉及企业、学生、学校三个方面，会遇到各种各样的突发问题。企业是以利益最大化为目的，有时会赶进度要求学生加班、有时为了提高效率会逐步增加学生劳动强度，管理方式简单强硬；学生常常会因为与管理人员的沟通不当、不能适应企业规章制度等琐碎事情产生矛盾；而学校更多的是考虑学生的安全问题、学生的承受能力、工作内容能否达到教学目标，这使得选择实习项目很困难。因此只有校企双方充分了解对方的做事风格、企业生产项目、管理人员素质，互相信任，才能妥善处理好各类突发问题。
推行校企合作联动管理机制，除了要了解企业高层人员的管理理念和风格，更重要的是了解基层管理人员的综合素质。遇到各类问题，多与企业沟通协商，告知学生事情缘由，让对方都了解其底线，互相从对方角度考虑问题，寻求解决问题途径。例如在生产过程中，曾遇到个别企业的基层管理人员管理方式过于简单粗暴，我们在做好学生思想工作同时，坚决要求企业树立企业现象，督促基层管理人员改进管理方式，维护学生权益。有些好的制度也是在和企业协商过程中制定出来的。比如“错时放检测”制度，就是在商定“工学交替、顶岗实习”时，遇到放寒暑检测问题，如不放检测，学生不乐意，教师的补贴费用等问题也不好解决，后来在和企业协商过程中，确定采用“错时放检测”，即学生实习占用的检测期时间用下学期的教学周来补足，后报经学校批准后，“错时放检测”成为我校解决此类问题最好的制度。
4实习内容决策公开透明
目前五年高职学生的自立意识、法制意识在逐步增强，学生的价值观趋向务实化。此前媒体的部分职业院校把学生安排到无任何技术含量的流水线岗位进行“廉价打工”的现象，使得师生对于低技术含量的“工学交替、顶岗实习”有一定的抵触情绪，学校推行起来也困难重重。
我系在实习项目安排上，首先就是要考察各类企业工作岗位的技术含量，摒弃无任何技术含量的流水线岗位，所有安排决策都让师生参与其中，采取学生代表一票否决制度，实习内容决策公开透明，实习成效明显，矛盾较少。例如在安排电子08092班49人到南京华士电子科技有限公司实习时，先由系部领导、教研室主任、班主任、专业教师一同到企业实地考察，发现该公司这批任务主要是做动车配套大功率辅助电源，具有较高的技术含量，并且主要是进行产品组装、检测、调试等，符合我校的教学计划和实习要求，同时了解到劳动强度学生应该能够接受后，安排学生代表实地参观企业生产流程、住宿条件等，回答和解决学生代表关心的问题。在教师代表、学生代表都满意的情况下，再召开顶岗实习动员大会强力推进，学生因对实习过程有一定了解，对实习安排满意，工作积极性很高。结果本次顶岗实习该班学生在两个月内为企业创造了2000万左右的利润，并有卞丽雯等9名同学评为优秀实习生，企业给他们额外颁发了奖金，该班体技能水平大幅提升，很多学生都被该企业提前两年预定，三方合作非常愉快。5教师企业实践与学生顶岗实习相结合
教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》明确要求中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产怎么写作一线实践。我们把教师企业实践与学生顶岗实习相结合，要求所有“工学交替、顶岗实习”的班级班主任和专业教师进驻企业，同吃同住同实习模式。这种模式不仅很好的解决了教师企业实践的要求，同时班主任进驻企业，可以尽快消除学生实习的不适应感，协助企业管理好学生参与生产实习，切实负责学生的相关思想、技能和心理的教育和辅导，可以做到教育的有的放矢。而专业教师一方面从专业角度指导学生进行实习，并积极主动参与实习，提高了自己实践技能水平，进而促进专业教学改革。在这种模式下，学生实习安心、教师支持、企业欢迎，整个实习形成了良性循环。四年来，电子工程系参与实习的学生都能圆满完成实习安排，实习学生流失率为零。
6发挥校内企业的实习保障作用
在实习过程中，每个班级都会遇到个别不能够适应企业规章制度，被企业退回的学生，这批学生普遍纪律观念较差、吃苦精神不够、不能很好的与他人协作，而且也很难被再次推荐到其他单位实习，如何安排这批学生就成为学校的“头疼事”。
电子工程系在推行“工学交替、顶岗实习”之初，从社会上引进南京爱苏电子有限公司在校内建厂，由学校免费提供厂地，主要从事T、电子产品组装、检验等工作。一旦有学
7结语
（1）真心为学生职业技能发展考虑。在当前生源逐步紧张的情况下，只有提升内涵发展，提升学生就业层次，才能促进学校的长期稳定发展。所以实习项目的选取一定要慎重，不能选择“流水线”等简单枯燥的工种，挫伤学生学习的积件性，而要选取对学生的职业技能发展有切实促进作用的工作。
（2）实习期间薪酬待遇要公开透明。在实习中有些职业院校把学生当成赚钱工具，收取企业的“相似度检测费”等，一旦遇到企业违反规定等问题，畏手畏脚、不敢管理，失去学生信任，给实习管理带来很多不必要的麻烦。只有把学生的工资直接发放到学生的上，不经校、系、相似度检测转手，不把“工学交替、顶岗实习”当成赚钱活动。这样学校管理起来才能底气足，才能使学生信服学校、企业敬重学校。
总之，“工学交替、顶岗实习”工作必须从培养学生职业能力、提高人才培养质量上去考虑，用心实施、不走过场，不断总结经验教训，努力提高学生职业稳定率、晋升率和企业的满意率，从根本上提高人才培养质量。
参考文献：
李佩禹.应用电子技术专业高职教育实施“顶岗实习”过程管理的要点[J].山东商业职业技术学院学报，2007（6）：52-55.
刘圣春，黄道业.“工学结合”定岗实习学生思想工作的探索与实践[J].河北软件职业技术学院学学报，2010（1）：23-27.
[3] 姚成，刘力.应用电子技术专业工学结合人才培养模式的探索与实践[J].滁州学院学报，2011（2）：116-119.
关键词：工学交替 顶岗实习 五年高职
1007-3973（2012）011-182-02
“工学交替、顶岗实习”是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化“工学结合”人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：大力推行工学结合、校企合作的培养模式。但由于学生身份的双重性、学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神等，在工学交替、顶岗实习的过程中遇到的困难和问题很多，“工学交替、顶岗实习”教育模式在五年高职校中成功的范例并不多见。究其原因，主要有以下几点：实习管理制度不规范、职责不明晰；学生怕吃苦、思想波动大；实习岗位技术含量不高，师生有抵触情绪；实习过程中突发问题多，极易产生各种矛盾；学生在企业实习达不到其教学目标；学生被企业退回无法安排等问题。
我系积极响应国家的号召，大力推行“工学交替、顶岗实习”工作，使之成为专业人才培养和课程改革中的重要组成部分。自2008年起先后安排2007、2008、2009级学生分别到华宝通讯（南京）有限公司、南京华士电子科技有限公司、江苏海讯科技有限公司、南京康尼科技实业有限公司、南京光一科技股份有限公司等企业进行为期2个月的“工学交替、顶岗实习”。经过三年多的探索、实践与总结，在做好五年制高职学生“工学交替、顶岗实习”管理方面，形成了一套较为成熟且行之有效的工作方法，提高了学生的职业综合素质和就业竞争力。
1建立严格规范的实习管理制度
在多年的实践中我们发现，健全实习管理制度、明确责任是保证顶岗实习质量的重要保障。为加强校外实习的组织管理，提高实习质量，我系组织实习指导教师、企业人事管理部门等共同制定了《工学交替、顶岗实习管理规定》、《学生校外生产实习协议》、《顶岗实习综合考核办法》《实习标兵评选办法》等文件。从制度上明确了系部、企业、指导教师、班主任和学生的职责，确定了实习考核方式，规范实习管理制度。顶岗实习期间，明文规定学生每两周一份的工作情况报告，每份上都必须有企业师傅的签字。同时通过企业实践考核表、生产实习情况调查表等了解企业和学生对实习的满意程度，做到有的放矢。
2做
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好顶岗实习前的技能培训和思想引导工作顶岗实习是教学过程的一个重要环节，它不等同于就业，不能有过高的不切实际的要求，目标定位要准确，学生在顶岗实习中，会遇到很多书本上没有讲的具体知识和技能，因此我们在课程设置上必须根据企业的要求有针对性地进行一些模拟训练，还应将企业的一些内容融入到教学中。为了让学生快速达到企业所需技能水平，我们在前期将相关岗位所涉及的内容进行整合，选取了《电子产品工艺》、《电子电气装配工艺》等课程作为顶岗实习前的知识准备，制定我系《工学交替与顶岗实习大纲》，逐步的把“工学交替、顶岗实习”所需的内容和专业基础课程相融合。
在当前学生大都是普遍独生子女和家庭条件都较好的情况下，要求学校对学生的思想尤为重视，要强化吃苦耐劳的精神。在顶岗实习的初期，学生可能会对实习任务、工作环境、生活习惯等不适应，此时需要具备吃苦耐劳的精神，以度过初期的适应阶段。
3推行校企联动管理机制
在实施“工学交替、顶岗实习”过程中，因涉及企业、学生、学校三个方面，会遇到各种各样的突发问题。企业是以利益最大化为目的，有时会赶进度要求学生加班、有时为了提高效率会逐步增加学生劳动强度，管理方式简单强硬；学生常常会因为与管理人员的沟通不当、不能适应企业规章制度等琐碎事情产生矛盾；而学校更多的是考虑学生的安全问题、学生的承受能力、工作内容能否达到教学目标，这使得选择实习项目很困难。因此只有校企双方充分了解对方的做事风格、企业生产项目、管理人员素质，互相信任，才能妥善处理好各类突发问题。
推行校企合作联动管理机制，除了要了解企业高层人员的管理理念和风格，更重要的是了解基层管理人员的综合素质。遇到各类问题，多与企业沟通协商，告知学生事情缘由，让对方都了解其底线，互相从对方角度考虑问题，寻求解决问题途径。例如在生产过程中，曾遇到个别企业的基层管理人员管理方式过于简单粗暴，我们在做好学生思想工作同时，坚决要求企业树立企业现象，督促基层管理人员改进管理方式，维护学生权益。有些好的制度也是在和企业协商过程中制定出来的。比如“错时放检测”制度，就是在商定“工学交替、顶岗实习”时，遇到放寒暑检测问题，如不放检测，学生不乐意，教师的补贴费用等问题也不好解决，后来在和企业协商过程中，确定采用“错时放检测”，即学生实习占用的检测期时间用下学期的教学周来补足，后报经学校批准后，“错时放检测”成为我校解决此类问题最好的制度。
4实习内容决策公开透明
目前五年高职学生的自立意识、法制意识在逐步增强，学生的价值观趋向务实化。此前媒体的部分职业院校把学生安排到无任何技术含量的流水线岗位进行“廉价打工”的现象，使得师生对于低技术含量的“工学交替、顶岗实习”有一定的抵触情绪，学校推行起来也困难重重。
我系在实习项目安排上，首先就是要考察各类企业工作岗位的技术含量，摒弃无任何技术含量的流水线岗位，所有安排决策都让师生参与其中，采取学生代表一票否决制度，实习内容决策公开透明，实习成效明显，矛盾较少。例如在安排电子08092班49人到南京华士电子科技有限公司实习时，先由系部领导、教研室主任、班主任、专业教师一同到企业实地考察，发现该公司这批任务主要是做动车配套大功率辅助电源，具有较高的技术含量，并且主要是进行产品组装、检测、调试等，符合我校的教学计划和实习要求，同时了解到劳动强度学生应该能够接受后，安排学生代表实地参观企业生产流程、住宿条件等，回答和解决学生代表关心的问题。在教师代表、学生代表都满意的情况下，再召开顶岗实习动员大会强力推进，学生因对实习过程有一定了解，对实习安排满意，工作积极性很高。结果本次顶岗实习该班学生在两个月内为企业创造了2000万左右的利润，并有卞丽雯等9名同学评为优秀实习生，企业给他们额外颁发了奖金，该班体技能水平大幅提升，很多学生都被该企业提前两年预定，三方合作非常愉快。5教师企业实践与学生顶岗实习相结合
教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》明确要求中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产怎么写作一线实践。我们把教师企业实践与学生顶岗实习相结合，要求所有“工学交替、顶岗实习”的班级班主任和专业教师进驻企业，同吃同住同实习模式。这种模式不仅很好的解决了教师企业实践的要求，同时班主任进驻企业，可以尽快消除学生实习的不适应感，协助企业管理好学生参与生产实习，切实负责学生的相关思想、技能和心理的教育和辅导，可以做到教育的有的放矢。而专业教师一方面从专业角度指导学生进行实习，并积极主动参与实习，提高了自己实践技能水平，进而促进专业教学改革。在这种模式下，学生实习安心、教师支持、企业欢迎，整个实习形成了良性循环。四年来，电子工程系参与实习的学生都能圆满完成实习安排，实习学生流失率为零。
6发挥校内企业的实习保障作用
在实习过程中，每个班级都会遇到个别不能够适应企业规章制度，被企业退回的学生，这批学生普遍纪律观念较差、吃苦精神不够、不能很好的与他人协作，而且也很难被再次推荐到其他单位实习，如何安排这批学生就成为学校的“头疼事”。
电子工程系在推行“工学交替、顶岗实习”之初，从社会上引进南京爱苏电子有限公司在校内建厂，由学校免费提供厂地，主要从事T、电子产品组装、检验等工作。一旦有学
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生企业被退回学校后，则安排这些学生到校内企业进行实习，并要求企业委派技术人员进行一对一培训指导，逐步提升他们的技能水平。该企业因享受学校相关优惠政策，也能尽力将安排到适合的岗位。学生被企业退回后，大都能认识到自己不足，有羞愧感，回到校内企业实习时大都能认真工作，进步较快。同时系部安排班主任、实习指导教师的定期协助管理下，较好的实现了全员实习的目的。这样全体学生都能参与到“工学交替、顶岗实习”过程来，整体提高学生的职业道德和职业技能。7结语
（1）真心为学生职业技能发展考虑。在当前生源逐步紧张的情况下，只有提升内涵发展，提升学生就业层次，才能促进学校的长期稳定发展。所以实习项目的选取一定要慎重，不能选择“流水线”等简单枯燥的工种，挫伤学生学习的积件性，而要选取对学生的职业技能发展有切实促进作用的工作。
（2）实习期间薪酬待遇要公开透明。在实习中有些职业院校把学生当成赚钱工具，收取企业的“相似度检测费”等，一旦遇到企业违反规定等问题，畏手畏脚、不敢管理，失去学生信任，给实习管理带来很多不必要的麻烦。只有把学生的工资直接发放到学生的上，不经校、系、相似度检测转手，不把“工学交替、顶岗实习”当成赚钱活动。这样学校管理起来才能底气足，才能使学生信服学校、企业敬重学校。
总之，“工学交替、顶岗实习”工作必须从培养学生职业能力、提高人才培养质量上去考虑，用心实施、不走过场，不断总结经验教训，努力提高学生职业稳定率、晋升率和企业的满意率，从根本上提高人才培养质量。
参考文献：
李佩禹.应用电子技术专业高职教育实施“顶岗实习”过程管理的要点[J].山东商业职业技术学院学报，2007（6）：52-55.
刘圣春，黄道业.“工学结合”定岗实习学生思想工作的探索与实践[J].河北软件职业技术学院学学报，2010（1）：23-27.
[3] 姚成，刘力.应用电子技术专业工学结合人才培养模式的探索与实践[J].滁州学院学报，2011（2）：116-119.