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探究搞好实施创造教育搞好中学数学教学

收藏本文 2024-01-22 点赞:16499 浏览:70553 作者:网友投稿原创标记本站原创

在素质教育的今天,培养创造性思维能力,发展学生的创新精神,是数学教育的重要任务。由于受应试教育观念的影响,未能充分发挥数学教育在培养学生创造素质方面的作用。传统的课堂教学提倡的是教师“教”,学生“学”,教师按照固有的模式进行教学,学生按照固有的模式学习,只能被动的接受知识,他们只能跟着教师的思路走,自己的独立性、主动性,以及创造性得不到发展。数学教育改革,应把现在所提出的学生几大能力的培养提高到培养创造性思维能力的高度上来认识,用以指导数学教学实践。我们广大教师要充分利用数学教育的阵地,要更新观念,不断改进方法,使学生受到创造素质的教育,为培养跨世纪的合格人才做出贡献。本文就数学创造教育作些探讨。

一、培养积极的学习态度和顽强的意志

非智力因素对创造活动起着促进或阻滞作用,积极的学习态度和顽强的意志能促进数学创造,甚至可以弥补智力上的不足。许多人有较好的智力因素和学习条件,但没有成才,究其原因就是非智力因素没有得到很好的发展。一个人的创造素质是智力因素和非智力因素共同作用的结果,智力因素承担着加工和处理知识信息的任务,非智力因素在创造过程中起着动力性作用。从培养人才来看,只有智力因素与非智力因素和谐发展,才会产生高的创造效应。我们在教学中应挖掘教学内容中的育人因素对学生进行学习动机和兴趣的培养,自信心和顽强意志的培养,良好的学习习惯和严肃认真的作风的培养。只有这样,才能实现数学创造教育的目的。一个人在社会上生活,到底智力素质和非智力素质各起多大作用,这是一个值得思考的问题。应该明确非智力素质也是教育的对象。数学教学实践中,注意到了对学生非智力因素的培养,在实施素质教育的进程中,更应给予高度重视。

二、转变传统的教育教学模式

传统的课堂教学提倡的是教师“教”,学生“学”,也就是填鸭式的教学。它存在以下不足:1、教师主要采用讲授手段,把知识灌输给学生;2、权威性课堂教学使学生只能服从于教师;3师生之间交流少,信任少,学生独立人格不被重视;4学生只能被动的接受知识,他们只能跟着教师的思路走,自己的独立性、主动性,以及创造性性不到发展。我们在新课标的课堂教学中,尝试着不是去简单的灌输,不是去一味的解答疑惑,而是努力设计好每一堂课的课堂活动。在活动中一面到学生去发现,去探索知识。力求课堂上不是教师“教”,而是“引”。变被动的教为主动的学:变教师唱主角为师生互动互教互学。要想适应新课标的要求,必须转变传统的教育教学模式。

三、教师的主导作用不可忽视

数学教师自身要具备创新精神,这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用又不可忽视,教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性、更灵活的教学方法,在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己。

四、人人都能获得必需的数学

 

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 新课标要求人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。教师要尊重学生的个体差导,在教学中采取多样化的方式,满足多样化的学习,如对基础好的学生,在激发他们自主探索基础知识的前提下,可进一步激发他们的潜能,大胆创新,拓宽、挖掘更深、更广的知识,对于学习有困难的学生,教师应给予及时的帮助,要鼓励主动参与数学学习活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法,并及时肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。
数学的教学活动都应围绕学生的发展展开,尽量提供尽量多的自主探索的机会,给学生一个比较充分思考空间,让学生在不断探索与创造的气氛中,发展创新意识和实践能力。

五、使教学手段现代化和多样化

新世纪的数学教育必须采用新技术使教学手段现代化和多样化。数学的教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。
数学教学中使用教具有重要作用:为学生提供数学模型和丰富感性认识;帮助学生理解抽象的数学概念和洁则;有助于发展学生的抽象思维能力;有利于节省课堂教学时间,减轻学生过重课业负担。因此,应该积极开展研制工作,为学校配置全套数学教具。
教师有教具,学生应该有学具,教师演示教具,学生看得见,摸不着,有一 定的局限性。教学中,让学生动手操作学具,一边操作,一边思考,可以促使学生积极参与教学过程,加深对知识的理解和掌握,有利于思维品质的发展。因此,应该抓紧对小学数学学具的研制和开发,通过试验,逐步推广使用。电教手段和计算机辅助教学手段在21世纪数学教育中将被广泛应用,目前也应抓紧研究开发,并注意规范、系统,逐步积累经验和推广应用。

六、培养创新能力

数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。解题教学中,交给学生学习方法和解题方法同时,进行有意识的强化训练,于过程中形成创新技能。教学实践中,学生创新能力的培养是多方面的,既需教师的主导,也需学生的主体,师生共同配合,学生创新能力才有更大的提高。

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