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摘要：学校教育面向的是全体学生，中等生在学校班级中占有一定比例，中等生的数量大，造成的影响也大，但中等生的教育往往被人忽视 ，学校管理应把关注中等生的成长作为工作的重点来抓。
关键词：中等生教育模式中等生思想动态中等生潜力
中等生在学校班级中占有一定比例，他们分布在第10名至第30名左右，看起来很不起眼，无论是应试教育的过去还是素质教育的今天，因这群人的数量之大而应该引起学校管理及教育者的高度重视。以前单一的分数成绩，让班主任很自然，也很合理地把学生划分成三六九等，各个方面的差别在班级中随之而来，一部分尖子生获得了较高的利益，如担任班干部意味着在班级中的地位；老师关切的眼神，坐次的靠前意味着待遇；年终的“三好生”头衔意味着奖励；参加种种比赛或其他出人头地的事意味着将来的发挥机会等。这些差异刺激了学生对分数的顶礼膜拜，忽视了能力的培养，也刺激了中等生稚嫩而自卑的灵魂，他们似乎连班上的后进生都不如了，因为后进生大多能够得到班主任和任课老师或多或
建议在学校管理中把关注中等生的成长作为工作的重点来抓，对中等生的教育模式进行初探，促进他们的进步是一个漫长而繁杂的过程，我认为应做好以下几方面工作：
一、要求班主任和教师重视中等生，准确把握中等生的思想动态。一般情况下，中等生的共同特点是：认为自己在班内无足轻重，优等生班主任关心，差等生班主任关注，而自己居中，即使有特长、有进步，班主任也不易看到，因而上进心不强，在班级中不犯错误就行。我们在每一届初一新生入校时学校京应对班主任提出这样的要求，尽快以他们的方式了解每个学生的第一手资料，尤其是把自认为是一般的学生掌握清楚，以便于在家长会上对他们做出准确的评价，让家长和中等生们了解到原来他们都是优秀而有个性的，班主任不但理解他们，而且喜欢他们，只是没有被周围的人发现。从而对老师产生信任感，对学校有亲切感。一个班级中没有愚笨的人，只有懒惰的人；没有坏学生，只有坏习惯的学生。在班级中应经常开展了以“学习为了什么”、“男生聪明还是女生聪明”、“天生我才必有用吗”这样的主题班会，让他们也有一个抒发自己内心情感的舞台，把中等生的思想统一起来，团结起来。
二、要求班主任和教师要挖掘中等生的潜力，激发他们的进取心并发现他们的能力所在。中等生通常有失落感、自卑感，常常表现为缺乏自信心，但这并不等于他们智力低、能力弱、没有潜力。因此，学校主张利用班级教室布置来引导他们，七年级新生进校后在班上开展主题为“校园是我家”的班级活动，包括出黑板报，以此为主题的班级演讲活动，让每个学生以最快的速度融入到新的集体，对老师和同学产生新的信任感，培养中等生的新的自信力。九年级可用“天生我才必有用”的主题，激发学生在初中最后阶段努力学习并为自已在今后人生中树立一个目标。另外我们要面对农村教育的现实：优等生要进入高等级学府深造，而大量的中等生将涌入社会，成为社会发展的主体，所以我们在初中阶段就要强调新的人才观，要成为一个拥有一技之长的合格的中学生，走入社会也能迅速成才并创造自己的价值，把他们引向健康向上的心理状态，这也是我们农村教育者的奋斗目标。其次，要一直强调没有哪个学生永远不行这个观点，为此学校应在班级管理中推行“值周班长制”，从中等生中每周选出一人担任值周班长，当得出色的可转正顶替一位已不称职的班干，这一方法让一些优等生坐立不安，积极改变自己勤学而不勤劳的骄傲自大的形象，对优等生是一种触动，对中等生是一种鼓励和培养。除此之外还应长期坚持“每周一星”的奖励制度，除好学之星之外，还有劳动之星、管理之星、上进之星、才艺之星等等，给中等生一个很大的表现空间，只要有可以肯定之处就必须激励，让中等生在思想上，行为上逐渐得到改善，并走出“一般”的怪圈。另外在各种课外活动中班主任也大量启用中等生，事实上上述制度实施后还是颇有成效的。中等生中有能歌善舞的，就鼓励他们参加学校的各种师生节日活动，让他们大展拳脚，以艺术的天份来弥补他们在学习成绩的不足；让能说会道的，安排到校广播站当播音员，让他们的一技之长有用武之地，为同学们怎么写作；有些运动项目的尖子，可以组建运动队，不仅让大家对他们刮目相看，也为学校争取了荣誉。这样取长补短，发现他们的优点，也能促进他们的学习热情。对于奖状的张贴有的班级也下了一番功夫，一方面要求美观，另一方面把中等生的奖状作为重点来贴，并告诉他们，虽然名次落后，但爬山爬到一半还要继续努力，对于第一二名要告诉他们要从头再来，不要骄傲。中等生们的自卑感一点一点丢掉，自信心一点一点回来，中等生慢慢变得活泼而有积极性，在“我相信你能干好”的鼓励中走向成熟。
三、对中等生分阶段提出要求。班主任对中等生品行的养成学习的提高，不能急于求成，要根据他们的实际能力依次提出更高的阶段目标，以激发他们的进取心和兴趣，相反的如拔苗助长，希望高于能力，学生达不到预期效果，或重新陷入自卑的阴影中而不能自拔，就不太妙了。有些班级提出了远期目标：争创第二好班，又在学生中提出近期目标：各方面成绩比刚进校时略有提高就行，对每个学生的要求由他们自行提出，量力而行。
至于学校的管理者，我们通过家长学校和家长会形式，构建一个家长与学校交流的平台，让家长们走出过去自己的孩子表现平平的误区，也跟自己的孩子一起树立信心，双管齐下，这样对中等生的心理健康是及其有益的。
学校的每个班级都是一个整体，每一个人都是其中重要的一员，中等生的数量大，造成的影响也大，我们应在丰富多彩的集体生活和集体活动中让中等生扛中梁，促进优等生，带动后进生。
我今天提出的思考是让班主任们和任课老师们用更多的公平、公正之心关爱中等生，多投入些精力，让“灰色学生”消失是我们的责任心中，让他们的学生时代亮丽起来，是我们的目标。
关键词：中等生教育模式中等生思想动态中等生潜力
中等生在学校班级中占有一定比例，他们分布在第10名至第30名左右，看起来很不起眼，无论是应试教育的过去还是素质教育的今天，因这群人的数量之大而应该引起学校管理及教育者的高度重视。以前单一的分数成绩，让班主任很自然，也很合理地把学生划分成三六九等，各个方面的差别在班级中随之而来，一部分尖子生获得了较高的利益，如担任班干部意味着在班级中的地位；老师关切的眼神，坐次的靠前意味着待遇；年终的“三好生”头衔意味着奖励；参加种种比赛或其他出人头地的事意味着将来的发挥机会等。这些差异刺激了学生对分数的顶礼膜拜，忽视了能力的培养，也刺激了中等生稚嫩而自卑的灵魂，他们似乎连班上的后进生都不如了，因为后进生大多能够得到班主任和任课老师或多或
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少的询问和关爱，哪怕是“责骂”这种对话形式！而中等生表扬轮不着，批评挨不着，老师没怎么管，家长不知道怎么管。就如同一幅画中的“中间色调”，往往被人忽视，在班主任那里最突出的表现是评语被“一般”一词锁定，甚至无语可评。一幅画中有败笔可以修改，而对一个班级中中等生的忽视将是一种失误，也许是终生缺憾。因为他们的学习状况、思想动态影响着整个班级或整个学校的面貌，班主任和科任教师对他们的态度又会影响着他们成长，因此不可掉以轻心。虽然说在班级管理中“抓两头带中间”是学校思教处的常规做法，而如今做好中等生的工作，既能促进优等生，又能带动后进生，也是可行之法。建议在学校管理中把关注中等生的成长作为工作的重点来抓，对中等生的教育模式进行初探，促进他们的进步是一个漫长而繁杂的过程，我认为应做好以下几方面工作：
一、要求班主任和教师重视中等生，准确把握中等生的思想动态。一般情况下，中等生的共同特点是：认为自己在班内无足轻重，优等生班主任关心，差等生班主任关注，而自己居中，即使有特长、有进步，班主任也不易看到，因而上进心不强，在班级中不犯错误就行。我们在每一届初一新生入校时学校京应对班主任提出这样的要求，尽快以他们的方式了解每个学生的第一手资料，尤其是把自认为是一般的学生掌握清楚，以便于在家长会上对他们做出准确的评价，让家长和中等生们了解到原来他们都是优秀而有个性的，班主任不但理解他们，而且喜欢他们，只是没有被周围的人发现。从而对老师产生信任感，对学校有亲切感。一个班级中没有愚笨的人，只有懒惰的人；没有坏学生，只有坏习惯的学生。在班级中应经常开展了以“学习为了什么”、“男生聪明还是女生聪明”、“天生我才必有用吗”这样的主题班会，让他们也有一个抒发自己内心情感的舞台，把中等生的思想统一起来，团结起来。
二、要求班主任和教师要挖掘中等生的潜力，激发他们的进取心并发现他们的能力所在。中等生通常有失落感、自卑感，常常表现为缺乏自信心，但这并不等于他们智力低、能力弱、没有潜力。因此，学校主张利用班级教室布置来引导他们，七年级新生进校后在班上开展主题为“校园是我家”的班级活动，包括出黑板报，以此为主题的班级演讲活动，让每个学生以最快的速度融入到新的集体，对老师和同学产生新的信任感，培养中等生的新的自信力。九年级可用“天生我才必有用”的主题，激发学生在初中最后阶段努力学习并为自已在今后人生中树立一个目标。另外我们要面对农村教育的现实：优等生要进入高等级学府深造，而大量的中等生将涌入社会，成为社会发展的主体，所以我们在初中阶段就要强调新的人才观，要成为一个拥有一技之长的合格的中学生，走入社会也能迅速成才并创造自己的价值，把他们引向健康向上的心理状态，这也是我们农村教育者的奋斗目标。其次，要一直强调没有哪个学生永远不行这个观点，为此学校应在班级管理中推行“值周班长制”，从中等生中每周选出一人担任值周班长，当得出色的可转正顶替一位已不称职的班干，这一方法让一些优等生坐立不安，积极改变自己勤学而不勤劳的骄傲自大的形象，对优等生是一种触动，对中等生是一种鼓励和培养。除此之外还应长期坚持“每周一星”的奖励制度，除好学之星之外，还有劳动之星、管理之星、上进之星、才艺之星等等，给中等生一个很大的表现空间，只要有可以肯定之处就必须激励，让中等生在思想上，行为上逐渐得到改善，并走出“一般”的怪圈。另外在各种课外活动中班主任也大量启用中等生，事实上上述制度实施后还是颇有成效的。中等生中有能歌善舞的，就鼓励他们参加学校的各种师生节日活动，让他们大展拳脚，以艺术的天份来弥补他们在学习成绩的不足；让能说会道的，安排到校广播站当播音员，让他们的一技之长有用武之地，为同学们怎么写作；有些运动项目的尖子，可以组建运动队，不仅让大家对他们刮目相看，也为学校争取了荣誉。这样取长补短，发现他们的优点，也能促进他们的学习热情。对于奖状的张贴有的班级也下了一番功夫，一方面要求美观，另一方面把中等生的奖状作为重点来贴，并告诉他们，虽然名次落后，但爬山爬到一半还要继续努力，对于第一二名要告诉他们要从头再来，不要骄傲。中等生们的自卑感一点一点丢掉，自信心一点一点回来，中等生慢慢变得活泼而有积极性，在“我相信你能干好”的鼓励中走向成熟。
三、对中等生分阶段提出要求。班主任对中等生品行的养成学习的提高，不能急于求成，要根据他们的实际能力依次提出更高的阶段目标，以激发他们的进取心和兴趣，相反的如拔苗助长，希望高于能力，学生达不到预期效果，或重新陷入自卑的阴影中而不能自拔，就不太妙了。有些班级提出了远期目标：争创第二好班，又在学生中提出近期目标：各方面成绩比刚进校时略有提高就行，对每个学生的要求由他们自行提出，量力而行。
至于学校的管理者，我们通过家长学校和家长会形式，构建一个家长与学校交流的平台，让家长们走出过去自己的孩子表现平平的误区，也跟自己的孩子一起树立信心，双管齐下，这样对中等生的心理健康是及其有益的。
学校的每个班级都是一个整体，每一个人都是其中重要的一员，中等生的数量大，造成的影响也大，我们应在丰富多彩的集体生活和集体活动中让中等生扛中梁，促进优等生，带动后进生。
我今天提出的思考是让班主任们和任课老师们用更多的公平、公正之心关爱中等生，多投入些精力，让“灰色学生”消失是我们的责任心中，让他们的学生时代亮丽起来，是我们的目标。