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一种语言的熟练掌握离不开背诵成篇成段的好文章，因此背诵是成功的学习者常用的策略，也是不同条件下英语教学行之有效的方法，是我国传统语言教学方法中的重要内容。然而，在中学英语教学实践中，我们对背诵作用的认识和背诵策略的运用还存在不足。对此，笔者就自己的教学观察和实践，谈谈背诵在语言学习中的作用以及如何能优化背诵策略。
2．熟练掌握背诵材料
材料选定后，教师应指导学生选用已有知识和经验，积极思维，弄清材料的意义和内部联系，提高背诵速度。同时，教师还需要领读或示范朗读背诵材料，指导学生的语音、语调和语速。因为背诵多包含有声朗读的过程，规范朗读有利于形成熟练、正确的语音语调，有利于听、说能力的培养。
3．确定不同的背诵目标
根据学生的不同层次，确定不同的背诵目标，逐步实现活用所背诵材料的目的。对于较低层次的学生或在学习初级阶段，我们可以将原文背诵作为背诵目标。要求学生做多一些原文背诵练习，培养他们语言表达的准确性和严谨性。根据纠错原则在学生运用语言的实践活动中虽不宜过分纠错，但在背诵活动中，如背诵一些含有常用的词、词组和句式或结构较精彩的课文成段落时，可要求学生尽量做到准确。一旦学生对要求原
4．加强背诵的活用练习
语言是一种交际工具。工具不用就会失去价值。背诵输入了大量的目标语语料，这些语料如果不通过实践来活用，那么背诵只起到了输入的作用，而其输入的功能则被忽略。我们在教学实践中往往只做到了背诵的前一半，即输入，而忽视了下一步，即旨在输出语言信息的活用练习。背诵与多种活用练习结合起来是强化背诵输出活动功能的良策。大量背诵必须结合学习环境，通过多种活用练习，才能内化、活化语言材料。也只有这样，背诵才不至于是简单机械的死记硬背。
活用练习可以多种多样，如改变人称或体裁，复述材料大意、扩展或压缩课文，模仿作文，填空补全，角色转换、根据汉语回译等。这些都是通过口头复述或是笔头改写背诵材料进行的活用练习。它们及源于原材料，又可让学生根据自己的学习经验，运用所学的词汇、语法及材料关键词等进行发挥，创新实用原材料。这样既能锻炼口头表达，又能训练书面表达。
总之，背诵是大量输入和输出语言信息的有效途径。背诵策略是语言学习和语言教学行之有效的方法。只要我们组织好背诵的材料，采用有效的背诵方法和灵活多样的背诵方式，并辅以多种形式的活用练习，背诵的材料就可被内化为学习者的活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，为真实交际做准备。在中学英语教学中尤其应重视背诵策略的优化和运用，不可轻视。语言学习固然离不开背诵，但仅有背诵也是不够的。
一种语言的熟练掌握离不开背诵成篇成段的好文章，因此背诵是成功的学习者常用的策略，也是不同条件下英语教学行之有效的方法，是我国传统语言教学方法中的重要内容。然而，在中学英语教学实践中，我们对背诵作用的认识和背诵策略的运用还存在不足。对此，笔者就自己的教学观察和实践，谈谈背诵在语言学习中的作用以及如何能优化背诵策略。
一、 背诵在语言学习中的作用和地位
任何语言的学习，无论是口头的，还是书面的，在初学阶段都有一个模仿的过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，必须以丰富的目标语语料积累为基础。可拉申在其第二语言习得“输入检测说”理论中指出，外语学习想取得成功，必须有丰富的，自然的目标语，语料及其有关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水。没有源头则无法进行信息输出。只有大量语言信息，在目标语语料的积累达到一定程度时学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然，流利的语言表达。而背诵则是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效手段，它可以丰富目标语语料库，为学习者提供输出信息，表达模仿的基础，通过模仿和活用，使背诵的材料内化为学习者的语言，从而形成自然、流利的语言表达。因此，大量背诵是通往真实交际的有效途径之一，是作为预备性的言语练习和巩固性的语言练习的重要形式来使用的。背诵是通往真实交际的准备阶段。二、 背诵在中学英语学习中的必要性
我国中学生英语大多数处于起始阶段，是初学者，他们对语言的感知极为有限。学习主要以课堂为主，很少自然地、地道地输入语言信息，缺乏英语习得的环境。集中强化输入大量的语言信息，积累大量可供模仿的英语语料，背诵正是达到这一目的的好方法之一。所以，运用背诵策略对于中学生学习英语是相当有益的。为此，在整个中学时期都要认真抓好背诵策略的运用，尤其要抓好课文背诵教学。三、 背诵策略的优化
1.选择合适的背诵材料
组织背诵活动首先必须选择好背诵的材料。用于背诵的材料难度应略低于阅读理解的材料，以利于学生理解和接受，材料所设计的话题应具有现实性和实用性，贴近现实生活和社会实际，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用，速见背诵的实用性，调动学生背诵的兴趣，乐意进行积极主动的背诵活动，背诵的材料应语言规范、自然、地道，再生性强，有利于学生模仿和活用，这一点尤其重要。当然一篇材料不可能具有所有这些特点，但我们可以通过选用不同体裁和不同题材的文章来满足这些要求。材料的来源可以是刚学的课文，也可以自其他英文媒介。2．熟练掌握背诵材料
材料选定后，教师应指导学生选用已有知识和经验，积极思维，弄清材料的意义和内部联系，提高背诵速度。同时，教师还需要领读或示范朗读背诵材料，指导学生的语音、语调和语速。因为背诵多包含有声朗读的过程，规范朗读有利于形成熟练、正确的语音语调，有利于听、说能力的培养。
3．确定不同的背诵目标
根据学生的不同层次，确定不同的背诵目标，逐步实现活用所背诵材料的目的。对于较低层次的学生或在学习初级阶段，我们可以将原文背诵作为背诵目标。要求学生做多一些原文背诵练习，培养他们语言表达的准确性和严谨性。根据纠错原则在学生运用语言的实践活动中虽不宜过分纠错，但在背诵活动中，如背诵一些含有常用的词、词组和句式或结构较精彩的课文成段落时，可要求学生尽量做到准确。一旦学生对要求原
摘自：毕业论文提纲范文www.udooo.com
文背诵的材料达到非常熟练的程度，那么在语言实践活动中，他们就可以随时提取运用，表达得自然、流利、准确。对于较高层次的学生或在学习的较高阶段，我们要确定创新背诵目标，根据实物、图形、情景或一连串的词或词组构成的线索复述材料的主要内容。这要求学生对掌握的材料进行拓展和压缩，经过提炼、加工、抽象、概括，使之活化为自己的语言后把原材料内容表达出来，他既源于原材料，又高于原材料，可以锻炼学生口头组织能力。4．加强背诵的活用练习
语言是一种交际工具。工具不用就会失去价值。背诵输入了大量的目标语语料，这些语料如果不通过实践来活用，那么背诵只起到了输入的作用，而其输入的功能则被忽略。我们在教学实践中往往只做到了背诵的前一半，即输入，而忽视了下一步，即旨在输出语言信息的活用练习。背诵与多种活用练习结合起来是强化背诵输出活动功能的良策。大量背诵必须结合学习环境，通过多种活用练习，才能内化、活化语言材料。也只有这样，背诵才不至于是简单机械的死记硬背。
活用练习可以多种多样，如改变人称或体裁，复述材料大意、扩展或压缩课文，模仿作文，填空补全，角色转换、根据汉语回译等。这些都是通过口头复述或是笔头改写背诵材料进行的活用练习。它们及源于原材料，又可让学生根据自己的学习经验，运用所学的词汇、语法及材料关键词等进行发挥，创新实用原材料。这样既能锻炼口头表达，又能训练书面表达。
总之，背诵是大量输入和输出语言信息的有效途径。背诵策略是语言学习和语言教学行之有效的方法。只要我们组织好背诵的材料，采用有效的背诵方法和灵活多样的背诵方式，并辅以多种形式的活用练习，背诵的材料就可被内化为学习者的活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，为真实交际做准备。在中学英语教学中尤其应重视背诵策略的优化和运用，不可轻视。语言学习固然离不开背诵，但仅有背诵也是不够的。