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性教学在思想政治理论课教学改革实践中运用探析

收藏本文 2023-12-25 点赞:12633 浏览:49387 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】将研究性教学方法引入高校思想政治理论课的教学实践中,使学生主动积极的参与思想政治理论课的学习中来,并以此为平台训练学生的研究性学习能力和综合分析与解决问题的能力。案例教学法、课堂讨论法、专题调研法是在高校思政课教学中常用的研究性教学法。通过改变教师和学生观念,以及实践教学的开展来充分发挥研究性教学的作用。
【关键词】研究性教学;高校;思想政治理论课;教学改革
所谓“研究性教学”就是以小课题研究为教学的切入点,通过创设研究情景或途径,在知识获取中突出方法的获得和能力的提高,在教师的引导、归纳与总结下,学生认识到下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络,将支离琐碎的知识和隐含的科学方法有机结合起来。将研究性教学方法引入高校思想政治理论课的教学实践中,就是希望通过研究性教学的方式改革思想政治理论课的教学方法,使学生主动积极的参与思想政治理论课的学习中来,并以此为平台训练学生的研究性学习能力和综合分析与解决问题的能力。

一、将研究性教学方法引入高校思想政治理论课的重要性和可行性

思想政治理论课是学校进行德育教育的主渠道,是对学生进行马克思主义基本常识和思想道德教育的主要课程。然而各高校普遍反映出学生对思想政治理论课的不重视和不感兴趣,不少学生以各种借口逃课,或者即使在课堂也“身在曹营心在汉”。导致这一现象的原因是多方面的,但思想政治理论课的教学方法本身存在的问题是一个主要原因。思想政治理论课教学多继承了传统的以灌输为主的教学模式,禁锢了学生的思考空间;知识传授又与经济生活、政治现象、社会行为脱节,理论联系实际流为形式。研究性教学的引入正好克服了思想政治理论课传统教学方法上的弊端,使学生由被动的接受转变为主动的学习,让思想政治理论课鲜活起来,切实提高学生的政治思想素质、道德素质、辩证思维素质、法律素质。从而使思想政治理论课担负起在新时期人才培养中的作用,为我国培养出合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地。
研究性教学在内容上和培养目标上与思想政治理论课具有一致性。思想政治理论课是一个综合开发的体系,随着社会的发展,内容会不断更新,要求紧密联系实际。研究性教学的研究课题,可以根据学生的兴趣和所关注的实际问题选择,创设情境,引导学生运用所学的各学科知识从多方面、多角度思考,同样具有开放性和综合性。运用研究性教学开展思想政治理论课教学,既为学生认识分析问题提供理论支持,又突出思想政治理论课教学的时效性和针对性,激发了学生学习的主动性和积极性。

二、研究性教学在我校思想政治理论课教学中的组织与实施

开展高校思想政治理论课研究性教学的途径很多,这里介绍在实际教学中通常使用的几种形式。

1、案例教学法

案例教学法是研究性教学的一种典型教学方法;对于思想政治理论课而言,案例教学法是教师在课堂教学中实现理论联系实际的最佳选择。以《思想道德修养与法律基础》这门课为例——比如道德这部分内容,课本上的理论内容学生们都非常清楚,也没有异议,但实际生活中他们会遇到“是否应该或者需要讲道德”的难题。案例教学可以通过向学生展示真实的事件树立起“榜样”,让榜样的力量震撼他们的心灵,进而引导他们日后的道德实践,这样的道德教育才是有实效的。

2、课堂讨论法

思想政治理论课的课堂教学中,学生常以实际情况质疑书本的理论内容,这种情况下如果还一味的宣讲理论,只会加重学生对理论的反感甚至形成逆反心理。通过课堂讨论法能帮助学生理清思想,透过现象认识本质。思想政治理论课是一门紧贴时事的课程,通过课堂讨论法让学生了解最新发生的国际国内大事,有助于他们做出全面正确的认识。在这主要介绍后一种情况——教师可以让学生每周围绕一件热点事件,广泛搜集资料,展开小组研究,由一名同学做主题发言,阐发小组研究观点,然后组织全班讨论。这样的课堂讨论既考验了学生组织能力,又锻炼了他们的思维能力。通过半小时左右的讨论,基本上就能了解事情的来龙去脉,大部分同学就能得出一个全面正确的结论。

3、专题调研法

专题调研法,是指学生以小组的形式选择特定的课题,然后进行实践调研,最后在教师的指导下形成研究成果,再以一定的形式展示出来。思想政治理论课与专业课相比更强调对理论的应用,作为大学里的公共课思想政治理论课不要求学生在理论研究上有多大的建树,而注重学生是否能运用所学的知识正确认识问题、解决问题。因此专题调研法是思想政治理论课研究性教学的重要方法之一。以《思想和中国特色社会主义理论概论》为例——比如改革开放这部分内容,让学生结合身边的变化,通过走访见证人、搜集文献、影像资料等,从不同的侧面反映改革开放三十年来的改变,说明改革开放的必要性、重要性以及在个别方面的失误等,让学生以主人翁的姿态探讨如何进一步深化改革扩大开放,各小组在课堂上以各具特色的形式展示自己的调研成果。

三、高校思想政治理论课研究性教学实施的难点和对策

要充分发挥研究性教学的效果,教师和学生在思想观念、教学和学习理念上都要进行转变,并加大思想政治理论课的实践教学力度。

1.教师角色的重新定位和学生学习方式的转变

传统思想政治理论课教学中教师是学生获得知识的主要来源,因此教师以权威者的姿态与学生相处,尽量多的向学生传授知识。研究性教学实施后,教师的职责应是越来越多的激励学生思考,使学生在学习过程中提高思考能力和创造能力,实现从“学会”到“会学”的转变。这种角色的转变要求教师创新能力和实践能力的提高。思想政治理论课教师不能只是静态理论知识的拥有者,而应该是具备科学研究和创新的基本能力,并且能够把握理论发展最新动态,实现科研和教学统

一、用自身的发展和创新不断充实教学内容。

研究性教学的实施还需要转变学生的学习方式,进行研究性学习,从“被动接受者”向“主动参与者”转变。【4】这种学习方式是许多学生不熟悉的,特别是刚入学的大一新生,他们不满于被动的接受知识的灌输,却又不懂得如何主动的获取知识。相比于教师角色的转换,学生学习方式的转变对思想政治理论课研究性教学的实施更为重要。学校在新生入学后就可以开设相应的课程帮助新生尽快适应新的学习方式,掌握进行研究性学习的基本技能,例如在美国的大学开设新生研讨课,有的也提供新生科研计划。

2.研究性实践教学的开展

思想政治理论课的实践教学环节是研究性教学的重要组成部分。思想政治理论课的实践教学在高校教学中已普遍使用,研究性教学要求开展的实践活动更有针对性,但目前思想政治理论课的实践教学多以参观考察为主,预设普遍的典型的既成事实,让学生在实际之中感受理论的正确性,这缺乏了主动探索的研究性因素,也忽视了个别的甚至负面情况的存在。以研究、探索的精神开展思想政治理论的实践教学,更注重学生对问题的主动研究,不但要求理论联系实际,而且要求对所发现问题的进一步研究,提出更新的有效的问题解决方法。这就要求研究性实践教学要有长期性和连贯性,学校可充分利用社会资源,通过校企合作、校社合作等方式设立实践教学基地,让学生深入企业或社区,用一个学期时间在同一地方了解不同问题,然后选择某一问题深入研究,利用所学的理论提出可行性的解决报告,然后经过多方论证,最终推动实际问题的正真解决。如果这样的研究性教学实践贯穿大学学习始终,实践教学就不再是蜻蜓点水般的应付了事。因此,研究性实践教学在思想政治理论课中的正确应用,将使得思想政治理论课的操作性大大加强,在提高课程魅力的同时,更促进了学生综合分析和解决问题能力的不断提高。
参考文献:
李召存.研究性学习初探[J].中国教育学刊.2001,(1):52
、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》
[3]刘伟忠.研究性教学中的难点与实施重点[J].中国高等教育.200

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作者简介:
江瑶(1983-),女,安徽合肥人,安徽新华学院思政部讲师,硕士。
基金项目:
安徽新华学院重点教研项目 基于创新人才培养的高校思想政治理论课教学改革研究(2

摘自:硕士论文格式www.udooo.com

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