非金融金融学教学改革

生活在21世纪的人们，经常都会遇到各类金融问题：

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写房需要贷款时会考虑如何选择更划算、有闲钱时会考虑如何理财。遇到这些问题时，很多人根本不会选择，不无遗憾的是其中也包括财经类专业毕业的学生。究其原因主要在于，虽然财经类专业学生都会学习金融学，但中国的教学实践中，金融学内容设置、教学方法的应用上，根本没有区分金融专业学生和非金融专业学生。从提高全民金融能力角度出发，笔者建议首先应当区分金融专业学生和非金融专业学生，并对非金融专业金融学教学进行相应改革。

一、修改教学内容

非金融学的财经类专业学生，在学习完金融学以后，一般不会再学习金融专业的其他课程，比如银行学、商业银行学、金融市场学、投资学等。所以，对非金融学专业的学生来说，金融学的教学内容应该更全面一些，应该增加金融市场、金融机构和金融投资的基本理论，进而全面地了解现代金融体系及其运行的基本原理，使他们对金融学有较为清晰和全面的认识。只有这样才能在未来的生活学习中，具备相应的金融能力。对非金融学专业的学生来说，金融学的教学内容的难度，应该比金融专业学生低一些，应该减少基本理论及宏观政策方面的内容。这样既能保证学生的学习兴趣又能在有限时间内保证课程的实用性。

二、突出课程实用性

非金融专业的金融学教学重点应该是，认识各种金融工具，分析金融市场的变化, 分析宏观政策对资产的影响等，进而具备一定理财知识。因课堂授课时间有限, 组织教学内容时必须精挑细选: 对金融工具、交易、投资与风险管理等内容应该精讲和细讲；与高中政治重复的部分如货币起源、 货币制度等内容，可以略讲；与西方经济学重复的部分如通货膨胀、货币供给、货币需求等内容可以少讲。这样的内容安排,可以满足社会和市场的需求,突出了课程的实用性，提高学生在工作学习中运用金融知识解决问题的能力。

三、改进教学方法

非金融专业的金融学教学重点在于实用性，所以授课时必须通过适当的教学方法，使学生学会如何获取知识、分析问题和解决问题。除了传统的课堂讲授外，以下方法也可以使用。

(一)启发引导

可以进行热点问题的专题讨论，先由学生讨论分析, 再由教师总结。同理可以进行典型案例分析、政策实践分析、开展专题性学术研究活动并令学生撰写学术论文等等。启发引导式教学法，可以培养学生分析问题和解决问题的能力, 以及将所学知识应用于实践的能力。

(二)学生为主

可以略讲和少讲的内容，可作为学生自学、 自讲、 自评的内容。即开学初先将学生分为若干学习小组，遇到需要自学的内容，即以小组为单位进行研讨, 制作课件, 课堂讲授。小组成员以外的同学点评、提问, 小组成员都可以回答问题。期末根据各小组的表现，老师给一定平时成绩。以学生为主的教学方法，可以提高学生学习的主动性和内容的趣味性，并培养学生的创新能力和团队协作能力。

(三)模拟实践

借助金融实验室开展实践教学, 可以提高学生将所学知识应用于实践的能力。比如通过模拟股票市场交易，在不需要资金的前提下，可以了解股市，演练自己的写卖策略，在模拟炒股中学习和实践金融知识，学习炒股，为日后做准备。还可以通过访问银行、证券交易所、证监会、期货交易所、国际大银行等网站,了解金融发展的最新动态和国家宏观政策导向。实践教学增强了学生对所学内容的感性认识,明确了学习的目的,同时也培养了实践能力。

(四)课外指导

课外指导因为因材施教、因人施教,可以充分满足学生不同学习程度和学习兴趣的要求,是学生巩固课堂知识、扩充学习广度的有效方式。金融学课程的任课教师可以采用多种形式指导学生进行课外学习, 例如任课教师在课堂上提出问题, 提示解决思路和参考书目,引导学生课后查阅资料,阅读参考书目, 以小组为单位进行研讨, 制作课件, 课堂讲授或以小组为单位撰写论文等。课外指导强化了课堂学习效果,活跃了学习气氛,丰富了学习内容,扩展了学生认识问题、研究问题的视野。

四、充分利用多媒体教学

由于是非金融专业的学生学习金融学，所以提高课程的趣味性非常重要。实践证明, 该课程使用多媒体授课效率高、效果好。这种方式能够强化学生的感性认识，有利于激发学生对有关金融理论的学习兴趣。教师可以依据授课对象的专业特点、课时数等制作多样化的教学课件。而且某些教学内容通过音像播放设备展示出来效果更好。视听材料展示能够给学生留下较为深刻的印象,可提高学习兴趣。
（内蒙古工业大学教改项目，项目号：2011040）