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设计基于实践价值观运用型设计指导系统构建

收藏本文 2024-11-07 点赞:5629 浏览:16177 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要: 毕业设计应体现实践能力价值观,面向问题,面向应用,面向社会发展。毕业设计阶段是开发和点化学生自身价值和怎么写作社会价值的关键过渡。构建优良的毕业设计指导价值体系,是新时期高等教育发展的关键之一。
Abstract: Graduation design may highlight on the practical value capability, with question-facing, application-facing and for social development. The design phase is the key transition for developing and unfolding the self-value and social service value to the undergraduates. The construction of valuable graduation design system is one of the key problems in the present higher education progression.
关键词: 实践价值观;毕业设计指导;价值体系构建
Key words: viewpoint of practical value;instruction for graduation design;construction of value system
1006-4311(2012)29-0234-03\
0引言
毕业设计教学过程是高等工科院校教学计划的重要组成部分;是进行设计科学教育,强化工程意识,进行工程基本训练,提高工程实践能力的重要培养阶段;是培养优良的思维品质,进行综合素质教育的重要途径;应用型本科教育是高等教育大众化的产物。应用型本科教育既不同于研究型本科教育,又不同于高职高专教育。作为高等教育的一种重要类型,应用型本科教育是培养高层次应用型人才为基本特征,其目标是为社会培养高素质、有扎实理论功底、有熟练专业技能和较强创新能力的优秀应用型人才。
为了适应当前应用型人才培养的要求,应用型本科院校必须增强学生应用能力培养的环节,面向实践价值观,培育和升华学生的创新能力。基于形象思维的创新能力是一种社会属性,是可以变化和塑造的。因此,对于应用型本科教育,力求在毕业设计阶段,使学生面向综合应用问题,触发思维,点化创新意识,形成工程应用创新能力,是一项艰巨而重要的任务。经过分析应用型本科学生思维活动特点和毕业设计内容要求特点,基于实践价值观和工程创新能力的培养,分析了应用型本科毕业设计创新指导体系的构建。
1应用型本科毕业设计价值特点
应用型本科人才是知识、能力、素质和谐发展的高素质人才,介于传统科学型人才与职业技能型人才之间的“中间型人才”,既有本科人才的学科教育特征,又有应用人才的职业教育特性。应用型本科人才是以专业知识应用于生产实际、推动行业发展的实践人才,其创新性主要表现为创造性的运用专业知识和技能解决实际问题的意识和能力,是基于实践问题的集成创新,而不是学术理论原创。以较强的行业应用能力和解决实际问题的能力区别于学科型人才,又以较强的综合设计和研究能力区别于技能型人才[3]。因此,应用型本科培养体现出学科本色和应用特色的双重特点,其教育模式应先宽基础(特别是理论知识教育,要浅而广),后重实践,尤其是在学生毕业设计这一最后教学阶段,基于实践价值观和创新能力,以工程应用实践带动全面发展。
高等工科院校学生毕业设计多以工程设计为主。工程设计是依据开发、研制方案的要求,以科学技术原理为指导,运用科学技术知识和实践经验进行构思,使开发、研制方案物化的过程。工程设计实质是将技术原理转化为技术实体,是科技发明、科研成果转化为现实生产力的过程,是创造物质财富、为社会怎么写作的前提。在这一过程中,设计是本质与核心,其目的是创造社会价值,推动社会进步。工程设计的基本要求是:①

摘自:毕业论文目录www.udooo.com

设计内容的科学性;②设计思想的新颖性;③设计表述的规范性;④设计条件的约束性;⑤设计过程的综合性;⑥设计成果的实用性。
应用型本科毕业设计,其内容选择应结合其培养目标,具体来说,应用型本科毕业设计内容选择应以工程应用实践为主,课题来源于生产、社会怎么写作。让学生直接或间接地为问题的解决怎么写作,不做虚拟课题。实际课题,往往包含实际的问题以及要解决实际问题的现实手段,设计目的具体,条件约束现实,诸多因素交叉,系统性、综合性较强,有利于学生展开思维,发挥想象,促进理论与实践相结合;有利于学生系统化、深层次理解基础知识和技术科学知识;有利于学生实施理论与实践相结合、教育与科研生产相结合及教育与社会实践相结合;有利于调动和激发学生参与工程实践的主动性和创造性;有利于学生通过自己亲身体会,从生产和社会怎么写作实践中发现难题,形成创新点。在解决实际问题的过程中,使学生的自身价值和怎么写作社会价值得到尝试和体现。
2应用型本科学生思维活动特点
在高等教育大众化的背景下,应用型本科院校的学生往往具有如下特色:思维活跃,个性鲜明,兴趣广泛,基础理论知识欠,抽象能力低,喜好形象思维;不善于接受灌输知识,喜好动脑子、想点子,对实践活动充满好奇[3]。创造性思维的特征是新颖性、变通性、独特性、综合性和发散性,创造性思维要求以形象思维为基础,充分应用发散思维、联想思维等思维手段,进而将认识对象上升为新的抽象思维领域,逐步形成创造能力。影响创造力开发的因素有观察、记忆和想象(智力因素),理想、意志和兴趣(非智力因素)等。大学生是特殊的社会群体,具有潜力但不稳定,思维活跃,有较强的求知欲和好奇心。大学生有着高的自我意识,强调自我实现和获得成就感。

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