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【摘要】示范性高职院校商务英语专业在人才培养模式上最感困难的就是实训问题。本文探讨了校外实训模式提高学生的学习能力和职业素质的问题。
【关键词】实训，实践
国家启动的示范性高等职业院校建设计划，对促进我国高等职业教育又好又快地发展具有重大的战略意义。示范建设院校注重与社会、企业的联系，积累了培养高技能应用型人才的宝贵经验。示范性的高职院校普遍采用“2＋1”人才培养模式，既三年制学生的教学及管理工作分为两个阶段进行，前两年在学校掌握职业岗位必备的专业基础理论、基本技能和培养职业素质，再用一年到企业接受职业培训，提高职业技能。
在此人才培养模式下的高职院校商务英语专业实习实训问题引起了广大高职教师和学生以及企业的广泛关注。当前有关商务英语实训的研究缺乏对高职院校课程设置和专业建设的深度挖掘，对实训内容的实施策略和实践操作研究得较少。存在实训内容条块分割.没能构建起相对完整的实训模式；缺乏复合型商务英语教学人才；教学资源不足等问题。
实训可分为校外和校内两种。其中校外实习是高职院校学生基于职业的、真实的、岗位的、参与工作过程的实践活动，对提高学生学习的有效性，全面发展学生的综合职业能力具有重要的意义。
校外实习是加强学生实践能力的重要主要途径，但是由于校外实习内容和过程的复杂性，在实际的管理过程中出现了以下的问题
一、实习单位选择较少。近几年，山东商业职业技术学院外国语学院依据自身优势加强校企联合设立了 “订单班”，比如“阿斯顿英语学校”和“澳美国际语言学校”等和“阿里巴巴大学生人才孵化基地”等实习单位，但是数量有限，仍然不能满足众多的商务英语专业实习生的要求。在实习内容、形式、指导等方面难以达到实习大纲的要求。商务英语专业的特殊性也决定了同一企业接收同一专业的人数也较少。
通过
具体的解决问题的方法如下：
一、实习老师要加强对实习生的管理工作。由于学生的校外实习存在分布的地域、单位分散，校外教学、实习指导组织管理难度大，因此，实习老师要尽量运用高科技的手段，通过定期和学生通电话，短信，飞信 以及，Msn视频等手段和实习学生保持密切的联系。定期到企业走访，针对实习单位和学生的要求疏导学生的心理障碍，调整授课的内容，完善学校的人才培养模式。
综上所述，学生校外实习是学校教育教学过程的一个重要组成部分，是培养学生理论联系实际，提高专业技能和操作水平，养成劳动习惯，适应现代社会发展需要，完成由学校学生到企业员工转变的重要途径，也是学生立业、创业的开端。职校学生的校外实习对学校、企业和学生的作用都是十分重要的。
参考文献：
向朝霞李伦周虹《影响高职院校学生校外实习质量的因素分析》中国校外教育 2010年1月
潘强，陈红《高职院校学生校外实习管理存在的问题及对策> 十堰技术学院院报成超，《高职院校“２＋１”人才培养新模式初探》中国校外教育理论2007年第5期
[3]李友良，《建构主义教学理论下商务英语实践教学新探》湖南商学院学报（双月刊）2009年10月
[4]朱青，朱颖《“2+1”高职商务英语专业“课证结合”校内实训探讨》山东商业职业技术学院院报2010年8月
【关键词】实训，实践
国家启动的示范性高等职业院校建设计划，对促进我国高等职业教育又好又快地发展具有重大的战略意义。示范建设院校注重与社会、企业的联系，积累了培养高技能应用型人才的宝贵经验。示范性的高职院校普遍采用“2＋1”人才培养模式，既三年制学生的教学及管理工作分为两个阶段进行，前两年在学校掌握职业岗位必备的专业基础理论、基本技能和培养职业素质，再用一年到企业接受职业培训，提高职业技能。
在此人才培养模式下的高职院校商务英语专业实习实训问题引起了广大高职教师和学生以及企业的广泛关注。当前有关商务英语实训的研究缺乏对高职院校课程设置和专业建设的深度挖掘，对实训内容的实施策略和实践操作研究得较少。存在实训内容条块分割.没能构建起相对完整的实训模式；缺乏复合型商务英语教学人才；教学资源不足等问题。
实训可分为校外和校内两种。其中校外实习是高职院校学生基于职业的、真实的、岗位的、参与工作过程的实践活动，对提高学生学习的有效性，全面发展学生的综合职业能力具有重要的意义。
校外实习是加强学生实践能力的重要主要途径，但是由于校外实习内容和过程的复杂性，在实际的管理过程中出现了以下的问题
一、实习单位选择较少。近几年，山东商业职业技术学院外国语学院依据自身优势加强校企联合设立了 “订单班”，比如“阿斯顿英语学校”和“澳美国际语言学校”等和“阿里巴巴大学生人才孵化基地”等实习单位，但是数量有限，仍然不能满足众多的商务英语专业实习生的要求。在实习内容、形式、指导等方面难以达到实习大纲的要求。商务英语专业的特殊性也决定了同一企业接收同一专业的人数也较少。
二、学生期待值较高，实习状态不稳定
校外实习是学生职业生涯发展的启蒙时期，所以，更需要得到来自各方面的帮助和指导，学校作为实习教学环节的组织者和管理者，理应承担起对学生实习期间的职业指导的教育。通过
源于：论文封面www.udooo.com
这几年校外实习的调研发现，部分学生实习期间频繁地变动岗位，对实习待遇、要求期望值过高，心态没有摆正。例如我院的青岛港中旅青岛海泉湾有限公司——青岛海泉湾维景国际大酒店设备完善，很符合学生的语言技能和职业技能实习的要求，但是部分学生对于企业的规章制度不够了解，对轮岗不理解，仅仅坚持一个月后就嫌累嫌忙，然后以各种理由辞职。从中不难发现，部分学生对学校安排的校外实习的目的和要求明显认识不足，简单地将实习理解为找工作。这种实习不稳定性显然是不利于学生充分开展实习工作．也不利于掌握企业的技术和工艺，更不利于学生职业发展。三、实习内容单调简单，实习锻炼意义不大
有些实习单位，学生只进行一些简单重复的操作，实习锻炼的意义不大。岗位锻炼意义不大，实习效果有限。商务英语的很多学生反映，到企业实习别当成文秘，打杂人员使用，根本不能喝所学专业相结合。工学结合较为松散，工学相长不明显，学生实习之后其结果充其量只是一个懂得熟练操作的工人或办事员。实习生普遍希望到专业对口的单位实习，但客观上难以实现。具体的解决问题的方法如下：
一、实习老师要加强对实习生的管理工作。由于学生的校外实习存在分布的地域、单位分散，校外教学、实习指导组织管理难度大，因此，实习老师要尽量运用高科技的手段，通过定期和学生通电话，短信，飞信 以及，Msn视频等手段和实习学生保持密切的联系。定期到企业走访，针对实习单位和学生的要求疏导学生的心理障碍，调整授课的内容，完善学校的人才培养模式。
二、保证各个教学环节与顶岗实习紧密对接
实习的主要教学目标是培养学生的实际应用能力，把语言运用能力训练和商务技能训练放在突出地位。以英语为实践课程的教学语言和目标语言进行商务技能训练。实践课程的设置要注意课程之间的衔接以及知识与技能的巩固和拓展，注重关键能力。如商务谈判、商务函电、进出口单证制作等应用型商务英语人才必备技能训练，体现以培养学生商务英语沟通能力和商务英语技能为中心的专业实践课程特色。综上所述，学生校外实习是学校教育教学过程的一个重要组成部分，是培养学生理论联系实际，提高专业技能和操作水平，养成劳动习惯，适应现代社会发展需要，完成由学校学生到企业员工转变的重要途径，也是学生立业、创业的开端。职校学生的校外实习对学校、企业和学生的作用都是十分重要的。
参考文献：
向朝霞李伦周虹《影响高职院校学生校外实习质量的因素分析》中国校外教育 2010年1月
潘强，陈红《高职院校学生校外实习管理存在的问题及对策> 十堰技术学院院报成超，《高职院校“２＋１”人才培养新模式初探》中国校外教育理论2007年第5期
[3]李友良，《建构主义教学理论下商务英语实践教学新探》湖南商学院学报（双月刊）2009年10月
[4]朱青，朱颖《“2+1”高职商务英语专业“课证结合”校内实训探讨》山东商业职业技术学院院报2010年8月