有关于英语教学创业背景下“以写促学”高职英语教学新方式

摘要：“以写促学”是一种崭新的教学方法，它通过要求学生写长作文来强调语言输出。它旨在提高学生英语写作的自信，然后再进一步提高学生的写作能力

摘自：本科生毕业论文www.udooo.com

和英语水平。创业背景下的高职学生深刻体会到英语学习的重要性，他们想学好英语但是又找不到有效方法。同时，高职教师过多关注语言输入，在很大程度上忽视了语言输出。因此，高职大学英语教学需要改革。“以写促学”的高职大学英语教学新模式增强了学生的学习自信，转变了学生的学习态度，有效提高了学生的英语水平。
关键词：以写促学　英语教学　英语水平
本文为2012年义乌工商职业技术学院科研项目“创业背景下探索“以写促学”的高职大学英语教学新模式”（项目编号2012010）研究成果。
高职高专教育英语课程教学基本要求（教育部高教司2000年10月颁布/试行）　在教学要求中对词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译（英翻汉）都做了详细说明。其中，写作方面的标准要求是能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文，能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚；过渡要求是能运用所学词汇和语法写出简单的短文，能用英语填写表格，套写便函，简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。而在传统英语课堂中，教师过多关注语言输入，却几乎忽视了语言输出。广东外语外贸大学的王初明教授在2000年首次提出“写长法”。写长法是外语教学中一种崭新的教学方法。写长法的理念是以写促学，通过写长作文来强调语言输出。它旨在提高学生英语写作的自信，然后再进一步提高学生的写作能力和英语水平。稍后，很多学者在一些大学以及大专院校做了关于写长法的实验并且发现写长法是一种提高学生英语水平的有效方法。然而，高职院校的学生有他们自己的特征，如果高职学生能够接受写长法且写长法能够有效提高高职学生英语水平，那么这对于改变当前高职大学英语教学现状、提高教学质量将会是一件非常有意义的事情。

一、当前高职大学英语教学现状

1.　高职院校大学英语教学的背景

20世纪90年代后期，在国家一系列政策支持下，高等职业技术教育异军突起，获得了迅猛发展。高职院校总体数量突增，目前我国高职高专院校已达到1000多所，占全国高校的一半以上，而且各高职院校也已经形成了一定的办学规模。根据张家寰2006年对全国独立设置高职院校在校生规模统计的结果，全国独立设置高职院校在校生数量小于4000人的占57.4%，4000-10000（不含10000）人的占39.3%，达到或超过10000人的占

3.3%。在这种形式下，高职院校的发展需要走出自己的特色创新之路。

2.　义乌工商职业技术学院的创业背景

义乌工商职业技术学院秉承了“创业立身，尚德崇文”八字校训，一贯坚持“创业教育”的办学理念。该校办学宗旨是：“让学生拥有市场是努力方向，为同学创设就业岗位不应只是梦想”，且紧紧围绕“面向市场、面向学生、面向实践”办学。在2010年12月份召开的浙江省教育工作会议上，该校被确立为“创新创业型大学”建设试点院校。该校目前共有8000多在校学生，其中有2000多学生在自主创业，部分同学的自主创业是借助速卖通、敦煌等全球电子商务平台，这些平台是英文界面，因此要求创业者具备一定的英语基础，所以，很多创业的学生主观上都想学好英语。
2008年10月，该校成立了创业学院，2010年10月正式成为二级分院。创业学院面积有2600余平方米，为学生提供可以上网的教室及仓库。创业学院主要承担电子商务创业班、创业学员班和各分院创业孵化基地的管理职能。目前创业学院下设10个电子商务创业班。义乌工商职业技术学院的创业教育受到了众多新闻媒体的高度关注。

3.　高职院校的学生及英语学习现状

高职学校的学生，由于在基础教育阶段学习的失败及周围人对其在学习上的负面评价，多数人进入高职院校时已经初步形成了“我是学习的失败者”占主导的自我意象。研究者随机对30名非英语专业的学生进行了访谈，发现：28名学生认为英语学习非常重要，他们想学好英语，占据了93%。27名学生认为他们目前的英语课堂仍是教师主导，占据了90%。20名学生认为他们的英语知识主要来自英语课堂，占据了67%。其中，60%的学生认为英语课堂教学主要关注于词汇、语法和课文，他们认为课堂教学需要更多地关注听说。关于写作，72%的学生认为他们很少用英文写作。75%的学生认为他们的英文写作都是应用文写作，只需要遵循一定的模式去写。关于课外英语学习，45%的学生认为他们每周会花2小时的时间去学习，而16%的学生则认为他们课后从不花时间学习英语。
研究者也随即对10位英语老师进行了访谈。老师们认为学生们在课堂上缺乏主动性，课堂上的听说活动很难开展。课程组在学期开始就制定了本学期统一的教学计划和教学任务，老师们缺乏教学自主权。
义乌工商职业技术学院的英语教学一直采用分级教学模式，共有A、B、C三个等级，不同的等级使用不同的教材。研究者对实验中244名学生的高考英语成绩和入校后的英语分级摸底测试成绩进行了分析，结果如下图所示：
综合以上所述：1.　高职学生意识到英语学习的重要性，但是他们缺乏学习热情和学习主动性，他们的学习期望和学习兴趣在学习挫败和沉闷的英语课堂教学中逐渐消失。2.　高职学生英语水平低，大多数学生都还没有找到英语学习的有效方法，他们也愿意去尝试新的英语学习方法。3.　英语课堂教学主要关注于语言输入训练，在很大程度上忽略了语言输出训练。

4.　学生课后自主学习英语时间很少，学生的学习自主性需要得到开发。

二、“以写促学”的高职大学英语教学新模式

广东外语外贸大学王初明教授在2000首次提出了“以写促学”的教学理念。随后有关论据和实验报告不断见诸外语教学的学术著作和刊物。为了推广这种外语教学方法，　广东外语外贸大学充分利用网络优势，　创办了“以写促学”教改辐射网，　影响波及全国大中专院校。王初明指出：写作是一种综合运用语言的技能。通过写作，外语知识可以不断得到巩固和内化，而内化的外语能力是听说读写的共同根基。虽然听说读写均有促进外语学习的作用，但写的促学作用略高一筹。跟“说”相比，“写”对语言的准确性要求更高。写的促学作用早有实证支持，此外，2003年王初明在一项写作与词汇记忆的试验中也发现，英语单词在写作中用过一次，被记住的几率显著增加，说明写作能提高识记英语单词的效率。

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