简论在信息技术教学中培养学生兴趣办法大纲

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摘要：兴趣是最好的老师。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中发生、发展。在信息技术教学中，教师应结合学科特点，从激发学生的兴趣入手，充分调动学生的学习积极性，让学生有兴趣学，从而提高教学效率。
关键词：信息技术 主动学习 兴趣培养 策略
中学信息技术教育与其他学科一样，学生的学习兴趣是学习质量的保证，是提高教学效率的关键。一个人只有对某件事情或某个事物产生了好奇，感兴趣了，才会去了解、去研究、去探索、去发现；并且，只有在做某件事情或研究某个事物时感到乐在其中，才能集中精力，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所发明、有所创造。可见，兴趣也是激发学生学习积极性的动力和必要条件。那么，在实际教学中，怎样培养学生的学习兴趣呢？笔者结合多年来的教学实践，谈点个人看法：

一、尊重学生主体地位

教是为了不教。教学的目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地完成教学任务，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心，教师教得愉快，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。在课堂教学中，让学生进入主题角色，主动地去发现、去学习，从而成为知识的主动探索者。这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予他们自主选择的权力，选择内容是自由的，选择方法是自由的，创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互相学习，还可以查阅资料来解决问题。我明确地告诉学生：“教室是你们的，电脑是你们的，资料是你们的，学习任务是你们的。老师是你们的助手，能学

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到多少知识，全看你们自己了。”这样在课堂上，学生始终处于不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择学到自己感兴趣的知识，真正成为课堂的主角。

二、幽默诙谐教学语言

语言是每一位教师教学的最有力手段。教师在课堂上的每一句话都对教学活动的组织及学生的发展产生至关重要的作用，教师的解述幽默诙谐，师生间距离就会缩短，感情自然融洽，教师合作者的身份将被学生认可，使学生亲其师而信其道。如在进行指法练习时，经常会有学生为了打得快，就用一根手指或者两根手指来点，这时，我就会在旁边说：“又有同学在使用他的一指神功了。”同学们马上到处看是谁在用一指神功，而姿势不对的同学也立刻改过来了。有时候还会有学生跟我打小报告，告诉我谁在用一指神功。这样，学生们的姿势很快就漂亮了。比喻使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，就给学生留下了深刻的印象，学生就兴趣盎然了。

三、精心选取教学素材

信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习即直接学习兴趣，使他们能很快全身心投入学习。在制作幻灯片、编写word文档时，我会从光盘、网络上找一些有关的精美的卡通图片或者gif动画给学生看，学生觉得很漂亮，这样我们就能引导学生使用这些图片来完成幻灯片和word文档等。而学生觉得不满足于这些图片时，即会激发学生上网来寻找更多的图片，从而学习新的知识，提高学生的信息素养，培养信息获取的能力以及信息加工的能力。教师经过精心选择素材，拨动学生的心弦，让学生“垂涎”一番，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。

四、组织开展有趣活动

中学生有好好奇和好胜心理，在教学中合理利用也能为教学添彩。在学习打字，锻炼打字速度时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生打字比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过金山打字通软件进行比赛，使学生产生新鲜感和好奇心，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。我在要求打字姿势正确的同时，给学生一些小奖励，比如说最后三名下节课要多练习十分钟，这样，学生们的兴趣就大大的提高了。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”甚至那些拿下前三名的学生还说：“老师，我要和你比……”这样，不仅提高了学习效率，还让同学们学会了互相帮助。

五、引导学生知识迁移

课堂教学的主要任务是使学生获得新知识、新技能，学生在教师的引导下，以探究为主，在探究中获得新知是计算机课堂教学中的一种新的尝试。“不愤不启，不徘不发”，只有当学生自己产生疑惑，有解决问题的冲动时，才能发现所学知识的不足，产生浓厚的学习兴趣，激发他们去学习获得新知识的，这样就使他们把所学知识和实际运用结合起来，更好地去解决问题。例如在教授WORD时，从第一节课就让学生自己去处理实际问题，从最简单地写“自我介绍”、“课程表”到复杂的“打印贺年卡”。在编制过程中，学生学会了汉字录入、文档排版、表格制作、图文混排等操作技巧。

六、因材施教合理加压

在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如练习打字，合格标准可以根据班级学生情况灵活制定，使绝大多数学生都能达到，在合格的基础上，学生可以发挥潜力冲刺更高目标。还可以在完成课本上基本练习的基础上，进行自主创新练习，提高或拓展作业量。对于开拓型任务，每个学生可以尽情发挥，不必考虑结果差异如何，如画一幅画，编辑一篇小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。
学起于思，思源于疑。总之，信息技术教师要精心设计教案，正确把握课堂教学，努力为学生创设一个自主学习的有利环境，放手将一个个具体任务交给学生亲自动手去完成，鼓励他们在实践中多动脑、多创新。学生的质疑、求知被激发起来，学习兴趣浓了，课堂教学的形式多了，课堂气氛必将变得和谐轻松，自然是“芝麻开花节节高”，教学效果必然会明显提高。