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国际货运写作技巧实务课程教学方法改革

收藏本文 2024-03-13 点赞:26813 浏览:121329 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】作为国际经济与贸易、物流管理等专业的专业课,《国际货运写作技巧实务》在应用型和实践性方面具有很高要求,本文针对在实际教学过程中的问题提出建议。
【关键词】国际货运写作技巧实务课程;教学方法;改革
《国际货运写作技巧实务》是国际经济与贸易、物流管理等专业必修的一门专业课,而国际货运写作技巧行业是一个怎么写作性行业,要求货代员具备极强的实践能力,并要为客户提供快、准、好的怎么写作,课程教学内容应以实际操作技能为教学重点,才能提高学生适应社会的能力。
由于《国际货运写作技巧实务》具有很强的应用性、实践性,单靠传统理论讲

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授的方法, 难以达到解决货运写作技巧业务的实际问题、提高学生综合业务水平的目的。相关教学工作必须做到规范与灵活相结合,理论与实践相结合,同时要调动学生的主动性。简言之,加强实践性教学是国际货运写作技巧课程教学改革的方向,教学中运用案例教学法显得十分迫切和必要。
目前,包括许多学校在教学手段上比传统的教学有了相当的改进,例如,在教学内容展示上应用了电脑和投影仪;但是在教学方法上,尚未完全没有处理好教与学的关系,造成教与学相脱节,教师和学生两个方面的积极性均难以发挥,影响了课堂教学的效果。要么教师占主导地位,忽视学生主体的参与,采用满堂灌的教学方式;要么教师缺乏对教学环节的总体把握,主动权让位于学生,出现学生放任自流的现象。如何确保教师在整个教学过程中主导地位的同时,又能充分激发学生主动学习的兴趣是长期以来困扰教师的难题。如何让学生系统地掌握与应用专业理论,提高业务操作与解决问题的能力,同时又强化学生的动手能力,“货代与报关”实训显得尤为重要。
当然,一味强调动手能力,忽视理论知识的讲授也是不足取的。但是,如果教师单纯地讲授理论知识,很容易造成学生困乏,一时间无法消化吸收。因此,在课程内容介绍之中穿插案例讨论,加深学生对个别章节理论知识的认识。此外,在课程内容结束后,选择综合性较强的货运写作技巧业务方面的案例进行讨论,加深学生对整个课程理论知识和业务操作方法的全面认识。过这种案例教学法,使学生系统地掌握与应用专业理论,提高业务操作与解决问题的能力,形成良好的教学互动。

一、国际货运写作技巧实务课程教学中存在的主要问题

1.课程范围广,内容多

国际货运写作技巧实务课程知识覆盖面广泛,涉及了贸易术语、交易流程、单证交接、货物包装、集装箱设备交接等知识,因此对学生的综合能力要求高,学生不仅需要掌握贸易实务操作、外贸与货运单证操作、集装箱拼箱和拆箱操作等实践技能,同时还需要有商务英语、国际经贸地理、国际商务法律法规等知识的支撑。

2.专业教材缺乏实践训练环节

《国际货运写作技巧实务》是一门实践性极强的课程,只有将理论与实践融会贯通,学生才能做到举一反三、触类旁通。但现实中的国际货运写作技巧实务教学却常常偏离上述基本原则。将绝大部分时间放在理论教学方面,忽视实践教学环节,非常不利于学生理论与实际相结合的学习。

3.基础理论讲授与案例教学之间的比重

如何合理分配理论授课与案例分析之间的比重,这是教学过程中无法回避的问题。案例教学是一种公认的教学方式,但问题在于如果理论讲解不够透彻,学生对基础知识理解不够清晰,案例分析根本无从谈起。在这种情况下,案例讨论只能是教师一个人的“独角戏”,讨论过程中会出现冷场或者偏离案件主体的情况,而且由于教师个人分析案件的时间过多,学生同样还是缺少自由分析的机会。

4.案例单一陈旧

目前《国际货运写作技巧实务》课程的案例教学主要存在着案例单一陈旧的问题。在案例教学中,案例资料的选择非常重要,如果信息量不够丰富,不够贴近现实生活,很难引起学生对相关理论和知识的思索,并会直接影响最终的教学效果。与此同时,案例资料是否属于当前经济生活中的热点问题,也是选择案例资料时应予以充分重视的问题。

5.考核方法单一

由于《国际货运写作技巧实务》课程的考核不受重视,因此考核方法比较单一。大多数教师采用闭卷考试的方法,以选择题、填空题、简答题、论述题为主,当然也有部分教师会采用案例分析的方式考查学生的实际分析能力,但案例的选择往往过于简单,只要得出结论即可。这些考核方法无法达到全面考核学生知识掌握程度的目的,也无法科学地评价教学效果。

二、改革建议

1.针对国际货运写作技巧课程范围广、内容多、知识覆盖面大的特点,着眼实际教学需要,选定教材重点内容。
2.在教学过程中,或通过实训教学软件操作,或组织学生对当地物流中心沙盘的参观,使学生具备基础知识的认知水平,然后通过工作环节和场所模拟操作来达到具体环节的感知,最后通过以任务为导向的综合业务实训来让他们达到践知,最终提高学生的综合业务能力。
3.调整基础理论讲授与案例教学的比重。这个问题需要在实践中慢慢摸索,无法一蹴而就。而且更为重要的是,需要根据各班学生的实际情况加以确定,不能草率地确定一个所谓“合理比重”。案例教学仅仅是理论教学的辅助手段,案例教学是理论教学的延伸和深化,可以使学生加深对理论知识的理解,增强学生分析和解决问题的能力。在实际教学中,要正确处理二者之间的关系,不能单一实施案例教学,培养学生的兴趣而忽视了系统性理论的学习。总之,针对目前《国际货运写作技巧》教学中存在的教师的脱节感、学生的枯燥感、教学效果欠佳的现象,较理想的解决办法就是在教学中多采用案例教学法,让学生通过对实际案例的分析,提高理解和运用的能力。
4.完善考核方法。在确定考核方法时,应该把能否全面评估学生的学习效果作为核心问题。不能完全以“期末考试”为准,而是将期末考核和平时考核相结合、笔答和日常讨论表现相结合、案例分析与理论基础相结合,以达到全面考核的目的。
参考文献:
吕振风.《国际货运写作技巧》课程的改革与教学实践[J].中国科技创新导刊,2007年第469期.
雷夏丽,韩海燕.国际货运写作技巧专业实践教学体系构建[J].黄冈师范学院学报, 2011年8月第31卷第4期.

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