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【摘要】案例教学以其形象、模拟真实、理论联系实际和教学互动等特点而取得显著的教学成效。但案例教学也有一定的局限性，如果案例教学与其他教学法联合应用，将取得最佳教学效果。
【关键词】案例教学法；外科护理学；应用
1004-4949（2013）11-144-02
护理学是一门实践性很强的学科，临床护理课程是高等护理教育中的主干课，是培养学生成为一名合格的职业护士的关键课程。以往教师主讲、学生被动听的传统教学模式已不能满足现在和将来社会的需要，改革临床护理课程教学策略已势在必行。案例式教学它以临床病例为中心提出相关理由，启发学生研讨有关的基础和临床知识，训练学生运用相关知识分析和处理临床案例的能力。其核心思想是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的临床思维能力和记忆能力[1]。近年来笔者对护理专科生外科护理课程教学策略进行探讨，在外科护理课程教学中尝试实施以病例为主导的教学策略，形成以学生为主体，教师为主导的教学格局收到了一定的教学效果。
1案例教学的含义和目的
案例教学是指教师选取有代表性的案例，在课堂上组织引导学生对案例进行分析、与学生共同讨论，提出理由，加深学生对基本理论、知识和技能的理解和掌握的过程。最后教师进行总结，将抽象的内容具体化[2]。它强调学生的主体性、参与性。其目的在于提高学生深思理由、分析理由和解决理由的能力。
2.2课前病例导人法： 在课前针对所要讲述的疾病，首先介绍一个典型病例，并围绕病例设定理由，以激发学生的兴趣与求识欲，吸引其注意力。病例导入完后，再系统讲述疾病的病因、病理、生理、临床表现、辅助检查及护理。然后再围绕该病例，引导学生联系已学过的知识，启发学生深思，让学生由被动接受知识，转变成主动探索学习，最后教师总结评价，从而使理论知识得以深化。
2.3课中病例插入分析法： 在较为详细地讲述疾病的临床表现、治疗原则以后，插入介绍病例。病例介绍完后.让学生们深思并可相互讨论，然后提问，由学生代表回答，最后教师进行归纳、总结、评价，给出正确答案。同时在病例分析过程中穿插理论知识，强调重点、难点，让学生理解的同时加深对知识的记忆和巩固，这样提高了学生的主动参与意识和分析、推理、判断能力，提高了学生解决理由、深思理由和归纳理由的能力。
2.4课后病例练习教学法： 讲授完某个单元后，教师选择某些典型病例，让学生课后单独深思完成作业，作为平时成绩。男性，47岁，因进食油腻食物后3小时出现上腹部疼痛，向两侧腰部放射，有恶心，无呕吐，自服抗生素及止痛片无效。12小时后就诊。体格检查：体温37.6℃，心率112次/min，血压16/10kPa，呼吸平稳，腹平软，中上腹偏左压痛，无反跳痛.血淀粉酶500索氏单位，腹腔穿刺阴性。（1）请写出该患者的诊断及最适宜的治疗措施。（2）相应的护理诊断及护理措施。这样可促使学生全面温习功课同时，还利用图书馆和网络查资料，获得了大量知识，提高自学能力。
3体会
案例教学法在培养学生解决实际理由的能力、提高创造性思维、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性等方面都有其优越性，但它离不开理论知识的支持，更不能替代系统理论知识的讲授。在外科护理教学中，教师要注意多种教学策略有机结合，灵活运用，取长补短，从而取得理想的教学效果。
参考文献
[1] 饶建军. 任务驱动---案例教学法在中职外科护理教学中的应用【J】卫生职业教育 2010.28（18）； 74-76.
[2] 黄晓凤.将案例教学法引入政治理论课教学的改革探索.军队政工理论研究，2001。2（3）：51
[3] 张俐，刘波.案例教学在《护理心理学》教学中的应用研究.护 理研究，2005，4（4）：647-648.
[4] 李琦.案例教学在护理教学中的应用.现代护理。2007，3（9）： 824-825.
【关键词】案例教学法；外科护理学；应用
1004-4949（2013）11-144-02
护理学是一门实践性很强的学科，临床护理课程是高等护理教育中的主干课，是培养学生成为一名合格的职业护士的关键课程。以往教师主讲、学生被动听的传统教学模式已不能满足现在和将来社会的需要，改革临床护理课程教学策略已势在必行。案例式教学它以临床病例为中心提出相关理由，启发学生研讨有关的基础和临床知识，训练学生运用相关知识分析和处理临床案例的能力。其核心思想是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的临床思维能力和记忆能力[1]。近年来笔者对护理专科生外科护理课程教学策略进行探讨，在外科护理课程教学中尝试实施以病例为主导的教学策略，形成以学生为主体，教师为主导的教学格局收到了一定的教学效果。
1案例教学的含义和目的
案例教学是指教师选取有代表性的案例，在课堂上组织引导学生对案例进行分析、与学生共同讨论，提出理由，加深学生对基本理论、知识和技能的理解和掌握的过程。最后教师进行总结，将抽象的内容具体化[2]。它强调学生的主体性、参与性。其目的在于提高学生深思理由、分析理由和解决理由的能力。
2 案例教学的组织实施
2.1案案例教学在外科护理学中的应用相关论文由www.udooo.com收集例教学准备阶段： 教师根据不同章节的具体内容及教学目标，确定哪些内容适合案例教学[3]。教师根据教学目的精心选择或撰写教学案例极为重要，好的案例会使教学过程精彩无限，事半功倍。选择的案例应具有特定的针对性，适用于所学内容，具有专题性，内容设计要能引出大量的深思与讨论空间[4]。2.2课前病例导人法： 在课前针对所要讲述的疾病，首先介绍一个典型病例，并围绕病例设定理由，以激发学生的兴趣与求识欲，吸引其注意力。病例导入完后，再系统讲述疾病的病因、病理、生理、临床表现、辅助检查及护理。然后再围绕该病例，引导学生联系已学过的知识，启发学生深思，让学生由被动接受知识，转变成主动探索学习，最后教师总结评价，从而使理论知识得以深化。
2.3课中病例插入分析法： 在较为详细地讲述疾病的临床表现、治疗原则以后，插入介绍病例。病例介绍完后.让学生们深思并可相互讨论，然后提问，由学生代表回答，最后教师进行归纳、总结、评价，给出正确答案。同时在病例分析过程中穿插理论知识，强调重点、难点，让学生理解的同时加深对知识的记忆和巩固，这样提高了学生的主动参与意识和分析、推理、判断能力，提高了学生解决理由、深思理由和归纳理由的能力。
2.4课后病例练习教学法： 讲授完某个单元后，教师选择某些典型病例，让学生课后单独深思完成作业，作为平时成绩。男性，47岁，因进食油腻食物后3小时出现上腹部疼痛，向两侧腰部放射，有恶心，无呕吐，自服抗生素及止痛片无效。12小时后就诊。体格检查：体温37.6℃，心率112次/min，血压16/10kPa，呼吸平稳，腹平软，中上腹偏左压痛，无反跳痛.血淀粉酶500索氏单位，腹腔穿刺阴性。（1）请写出该患者的诊断及最适宜的治疗措施。（2）相应的护理诊断及护理措施。这样可促使学生全面温习功课同时，还利用图书馆和网络查资料，获得了大量知识，提高自学能力。
3体会
案例教学法在培养学生解决实际理由的能力、提高创造性思维、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性等方面都有其优越性，但它离不开理论知识的支持，更不能替代系统理论知识的讲授。在外科护理教学中，教师要注意多种教学策略有机结合，灵活运用，取长补短，从而取得理想的教学效果。
参考文献
[1] 饶建军. 任务驱动---案例教学法在中职外科护理教学中的应用【J】卫生职业教育 2010.28（18）； 74-76.
[2] 黄晓凤.将案例教学法引入政治理论课教学的改革探索.军队政工理论研究，2001。2（3）：51
[3] 张俐，刘波.案例教学在《护理心理学》教学中的应用研究.护 理研究，2005，4（4）：647-648.
[4] 李琦.案例教学在护理教学中的应用.现代护理。2007，3（9）： 824-825.