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作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。但长期以来，单调乏味的课外作业消钝了学生语文学习的热情，衰减了语文学习的灵性，泯灭了学生创新思维的火花。鉴于此，我们有必要依据新课标的教学理念给小学语文课外作业的设计提出了新的课题，开辟了更为广阔自由的空间。如何才能让课外作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地？现在谈谈在设计小学语文课外作业几点浅见：
作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是这样的一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。巧妙的作业设计形式既可以达到巩固语文知识，培养语文素养的目的，又增强了学生学习语文的兴趣。为了让孩子喜欢语文课文作业，教师必须赋予单一的文本作业丰富多彩的形式，以大语文观看待语文课外作业，如收听收看新闻，向家长复述课文等。更值得尝试的是，教师要允许学生用自己喜欢的方式完成课外作业，如绘画、设计、剪贴、摘抄等。例如，拼音教学之后，我让学生制作自己喜欢的家园，动物园，文具店，即就是剪贴相关的图片贴在纸上然后标上汉语拼音，带到学校来交流，学生的作业各具特色，互动中展示各自的成果。或让孩子动手给自己家的家具贴拼音标签，这样学生在玩中学习巩固汉语拼音，在加上家长的鼓励，孩子会非常喜欢这样的作业，并能用心地去完成作业。如为了培养学生的合作意识和竞争意识，一般学完故事类的课文后，我会都让学生在课后自由组合，练习排演课本剧，然后进行比赛，学生热情高涨，积极性很高，演得很投入。
“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。让学生在兴趣中作业，在作业中发展，在发展中创新。我们小学语文课外作业的设计必须彻底走出机械重复、单调封闭的误区，注重发挥学生的自主性、主动性和创造性，还孩子一片自由放飞的天空。
一、课外作业的布置要重阅读注积累
有积蓄，才有倾吐，我们应注意引导学生主动积蓄，形成较为丰富的文化底蕴。平时，我们应合理地、不失时机地指导学生复述、背诵课本中的名篇佳作，可以自备积累本，养成摘记的良好习惯，及时摘录精彩片断、妙语佳句；可以布置学生阅读一定量的古诗文、美文、时文、领略文字的精妙，触摸时代的脉搏；可以熟记一些名言、警句、谚语、歇后语，加强语言储备；还可以养成写日记或周记的习惯，留心观察周围的事物、积累习作素材。坚持不懈，必将对学生语文素养的积淀产生积极的影响，受益终身。二、课外作业的布置要重内容注形式
教师布置的课外作业是为巩固学生的知识，还是提高学生某一方面的能力，教师要心中有数，不能眉毛鼻子一把抓样样都布置。如为达到巩固字词的目的，一般一篇课文第一课时上完，可布置让学生抄写生字、课后的词语。如为了让学生学习作者围绕中心句进行描写的写作方法，学完课文《小镇的早晨》，我让学生观察校园的早晨，抓住校园早晨的特点以《校园的早晨》为题写一篇小练笔，学生有“法”可依，所以写得都不错。作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是这样的一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。巧妙的作业设计形式既可以达到巩固语文知识，培养语文素养的目的，又增强了学生学习语文的兴趣。为了让孩子喜欢语文课文作业，教师必须赋予单一的文本作业丰富多彩的形式，以大语文观看待语文课外作业，如收听收看新闻，向家长复述课文等。更值得尝试的是，教师要允许学生用自己喜欢的方式完成课外作业，如绘画、设计、剪贴、摘抄等。例如，拼音教学之后，我让学生制作自己喜欢的家园，动物园，文具店，即就是剪贴相关的图片贴在纸上然后标上汉语拼音，带到学校来交流，学生的作业各具特色，互动中展示各自的成果。或让孩子动手给自己家的家具贴拼音标签，这样学生在玩中学习巩固汉语拼音，在加上家长的鼓励，孩子会非常喜欢这样的作业，并能用心地去完成作业。如为了培养学生的合作意识和竞争意识，一般学完故事类的课文后，我会都让学生在课后自由组合，练习排演课本剧，然后进行比赛，学生热情高涨，积极性很高，演得很投入。
三、课外作业的布置要注重实践性
“实践出真知”，只有实践才能获得直接的经验，只有实践，才能充分地运用知识课外作业应重视对学生操作能力的培养。比如学完《菜园里》一课，我们除了布置学生到菜园里市场上去看一看，有什么蔬菜，它们叫什么名字，长什么样？还可以让学生跟爸爸妈妈到厨房去看一看，了解这些蔬菜水果各吃哪个部分，有哪些吃法，可以做出什么名字的精美菜肴。学习完《静夜思》后，可以让学生留心观察夜晚的天空，然后通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。有时还可以进行多种素质的综合训练，如游览、参观、采访、自办手抄报等，让学生在实践中运用知识，检验知识，创造知识。更重要的是让孩子走进生活，体验生活，走进大自然。四、课外作业的布置要注意层次性
一个班级学生参差不齐，课外作业设计应符合本班实际情况。每学完一课，我们可根据不同层次学生能力、兴趣爱好，设计多样作业，供学生自主选择，以发挥学生的主动性。例如在学习完《菜园里》一课后，教师布置了这样几项作业让学生自主选择：1.读一读：①把儿歌读给家长听，让家长评一评读得怎样。②把你读的儿歌录下来，和家长一起听，一起评。2.说一说：①把课文中你认识的蔬菜瓜果的名字和它的样子说给小朋友听。③除了课文中写到的，你还认识哪些蔬菜、瓜果，学着课文的样子，说说它们的特点。3.认一认：到超市或菜市场去认识一些蔬菜、瓜果。这些由易到难，形式多样的作业，有利于调动各个层次学生学习的积极性。五、课外作业的布置要注重学生的创新
想象是创造的先导，丰富的想象是创新的翅膀。要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。因此，在布置课外作业时，除了紧扣教材特点和学生生活实际布置相应的片断训练外，还可以经常布置一些想象类作文。如续编故事《狐狸和乌鸦》、《云雀的心愿》以及想象作文《30年后的我》、《未来世界》等，学生通过自主的想象，充分显示了自己的个性，同时也点燃了创新思维的火花。“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。让学生在兴趣中作业，在作业中发展，在发展中创新。我们小学语文课外作业的设计必须彻底走出机械重复、单调封闭的误区，注重发挥学生的自主性、主动性和创造性，还孩子一片自由放飞的天空。
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