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摘要：“机械设计”是相关专业的技术基础课，其课程设计对学生的理论知识综合应用和工程素质的培养起到相当重要的作用。针对“机械设计”课堂教学中存在的问题，提出了把“机械设计”课程设计融入“机械设计”课堂教学的方法，以提高授课效果和课程设计质量。具体的方法就是，根据授课进度，逐步完成课程设计的分析计算。通过此方法的具体实践，证明了其可行性和正确性。
关键词：机械设计；课程设计；项目教学法
作者简介：刘贺平（1975-），男，黑龙江汤原人，哈尔滨工程大学机电工程学院，副教授；罗阿妮（1978-），女，陕西乾县人，哈尔滨工程大学机电工程学院，副教授。（黑龙江 哈尔滨 150001）
基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划课题“基于英国BTEC教育模式的机械设计课程培养方法研究”（课题编号：GBC1212024）、黑龙江省教育科学“十二五”规划课题“三维建模技术融入工程图学教学的教学体系研究”（课题编号：GBC1212039）、黑龙江省教育科学“十二五”规划课题“基于CDIO理念的机械基础课程教学模式的研究与实践”（课题编号：GBC1212025）、哈尔滨工程大学教学改革规划课题“《机械基础》教学研究与改革”的研究成果。
1007-0079（2013）17-0051-02
“机械设计”是高校机械类和近机械类专业必修的技术基础课，具有基础性、设计性、实践性和综合性等特点，是培养学生综合应用所学知识分析和解决工程实际问题能力，训练工程师的基本技能、培养学生创新性思维和设计能力的重要课程。[1-3]其课堂教学、课程设计和课程实验等教学环节对于学生工程实践能力和创新能力的培养具有十分重要的作用。[4]“机械设计”课程设计是机械类和近机械类专业的本科生在学完“机械设计”课以后所设置的一个重要的实践教学环节，也是学生首次接受较全面的训练，把学过的各学科的理论综合应用到实际工程中去。其力求在课程内容上，在分析问题和解决问题的方法上，在设计思想上培养学生的工程设计能力。[5-6]
所以，“机械设计”及其课程设计对于此类专业的本科生来说，其作用和影响都是毋庸置疑的。
在“机械设计”课程的授课过程中，作业的布置也是授课教师的一个难题。由于“机械设计”课程主要是传授给学生机械零件设计方面的理论和知识的，许多作业都是对具体零件进行设计。而且任何零件的设计都是综合性的问题，涉及的知识点多，分析、计算繁琐，工作量大。在设计参数选择过程中，许多参数值给出的是取值范围，需要计算者根据具体情况和经验来选择，这也给分析计算带来麻烦。所以，如果作业选择不当，学生完成难度大，会导致作业的完成率低。
“机械设计”课程设计是在“机械设计”授课完成之后进行的，基本上都是在学期期末，而课程设计结束后就进入考试周。所以在“机械设计”课程设计阶段，学生忙于准备考试，进行多门课程的复习，不少学生难于集中精力认真做课程设计，课程设计完成质量不好。
学生不能够正确认识课程设计的意义，从而采用应付的态度，对课程设计的分析计算不够认真，为完成任务东拼西凑，有的甚至在同学之间相互抄袭、在网上下载或购写他人的相关资料作为自己设计说明的一部分。学校对课程设计不像对毕业设计那样管理严格，缺乏对课程设计的管理文件，缺乏统一的评定标准，仅凭指导教师来处理毕业设计成绩的评定，影响课程设计评定的公平性。
解决“机械设计”课程知识点多、关联性差问题的一个方法就是，把这些知识点系统化，强化其间的联系。在项目教学法的“项目”中，会涉及多方面的知识，也是把知识点系统化的一种好方法。“机械设计”课程教学中最为合适的“项目”就是“机械设计”课程设计的任务。国内几乎所有高校的“机械设计”课程设计的内容都是一般用途的，包含减速器的机械传动系统的设计。这样的课程设计囊括了机械零件中所有基本通用零件的设计，是机械基础系列课程的综合运用。与之配套的机械设计手册、课程设计指导书也很完善。笔者在接受国家机械设计精品课培训时就“机械设计”课程设计能否不采用减速器的设计？”这一问题向吴鹿鸣老师请教，吴老师说目前减速器的设计在课程设计方面的优势是其他机械机构无法替代的。所以，包含减速器的传动系统设计，是能够把“机械设计”课程中所包含的知识点系统化的最好方式。
所以，可以在“机械设计”课程授课过程中，根据授课进度，安排学生对课程设计的各方面内容进行分析计算。由于这是最终课程设计中需要完成的工作，所以学生对于分析计算都会较为认真和深入。而且，这些分析计算都是围绕着一种机构的传动系统设计而展开的，这样就把课程的各方面内容关联起来，知识点的系统化也就实现了。
把课程设计的分析计算融于课程教学过程中，这样就使得学生在课程设计开始时已经完成了一部分工作，从而增加了课程设计的时间，课程设计的质量也得到了提高。
关键词：机械设计；课程设计；项目教学法
作者简介：刘贺平（1975-），男，黑龙江汤原人，哈尔滨工程大学机电工程学院，副教授；罗阿妮（1978-），女，陕西乾县人，哈尔滨工程大学机电工程学院，副教授。（黑龙江 哈尔滨 150001）
基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划课题“基于英国BTEC教育模式的机械设计课程培养方法研究”（课题编号：GBC1212024）、黑龙江省教育科学“十二五”规划课题“三维建模技术融入工程图学教学的教学体系研究”（课题编号：GBC1212039）、黑龙江省教育科学“十二五”规划课题“基于CDIO理念的机械基础课程教学模式的研究与实践”（课题编号：GBC1212025）、哈尔滨工程大学教学改革规划课题“《机械基础》教学研究与改革”的研究成果。
1007-0079（2013）17-0051-02
“机械设计”是高校机械类和近机械类专业必修的技术基础课，具有基础性、设计性、实践性和综合性等特点，是培养学生综合应用所学知识分析和解决工程实际问题能力，训练工程师的基本技能、培养学生创新性思维和设计能力的重要课程。[1-3]其课堂教学、课程设计和课程实验等教学环节对于学生工程实践能力和创新能力的培养具有十分重要的作用。[4]“机械设计”课程设计是机械类和近机械类专业的本科生在学完“机械设计”课以后所设置的一个重要的实践教学环节，也是学生首次接受较全面的训练，把学过的各学科的理论综合应用到实际工程中去。其力求在课程内容上，在分析问题和解决问题的方法上，在设计思想上培养学生的工程设计能力。[5-6]
所以，“机械设计”及其课程设计对于此类专业的本科生来说，其作用和影响都是毋庸置疑的。
一、“机械设计”课程教学及课程设计中存在的问题
与“机械原理”课程相比，“机械设计”课程知识点多、关联性差，系统性不高。而且“机械设计”课程的专业性较强，会涉及到和具体零件设计有关的规范、经验公式等方面的内容。单纯讲解这些内容，学生在理解方面会有困难，从而导致对知识的掌握不好。这些问题都导致“机械设计”课程教学和学生学习积极性调动难度大。在“机械设计”课程的授课过程中，作业的布置也是授课教师的一个难题。由于“机械设计”课程主要是传授给学生机械零件设计方面的理论和知识的，许多作业都是对具体零件进行设计。而且任何零件的设计都是综合性的问题，涉及的知识点多，分析、计算繁琐，工作量大。在设计参数选择过程中，许多参数值给出的是取值范围，需要计算者根据具体情况和经验来选择，这也给分析计算带来麻烦。所以，如果作业选择不当，学生完成难度大，会导致作业的完成率低。
“机械设计”课程设计是在“机械设计”授课完成之后进行的，基本上都是在学期期末，而课程设计结束后就进入考试周。所以在“机械设计”课程设计阶段，学生忙于准备考试，进行多门课程的复习，不少学生难于集中精力认真做课程设计，课程设计完成质量不好。
学生不能够正确认识课程设计的意义，从而采用应付的态度，对课程设计的分析计算不够认真，为完成任务东拼西凑，有的甚至在同学之间相互抄袭、在网上下载或购写他人的相关资料作为自己设计说明的一部分。学校对课程设计不像对毕业设计那样管理严格，缺乏对课程设计的管理文件，缺乏统一的评定标准，仅凭指导教师来处理毕业设计成绩的评定，影响课程设计评定的公平性。
二、课程设计融入教学的方法
项目教学法是以实践为导向，教师为主导的教学方法，是从工程实际出发，教师选择具有典型性的事例作为教学内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求，自主解决问题，得出结论或完成任务。项目教学法极大地调动学生学习的主动性、参与性，使其独立学习、独立思考、团结协作，发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的社会能力和综合职业能力。在项目教学法中，“项目”是整个方法的基础，也是调动学生学习积极性的关键。所以，与工程实际相联系的“项目”能够提高学生的学习积极性，项目教学法可以在教学过程借鉴、使用。解决“机械设计”课程知识点多、关联性差问题的一个方法就是，把这些知识点系统化，强化其间的联系。在项目教学法的“项目”中，会涉及多方面的知识，也是把知识点系统化的一种好方法。“机械设计”课程教学中最为合适的“项目”就是“机械设计”课程设计的任务。国内几乎所有高校的“机械设计”课程设计的内容都是一般用途的，包含减速器的机械传动系统的设计。这样的课程设计囊括了机械零件中所有基本通用零件的设计，是机械基础系列课程的综合运用。与之配套的机械设计手册、课程设计指导书也很完善。笔者在接受国家机械设计精品课培训时就“机械设计”课程设计能否不采用减速器的设计？”这一问题向吴鹿鸣老师请教，吴老师说目前减速器的设计在课程设计方面的优势是其他机械机构无法替代的。所以，包含减速器的传动系统设计，是能够把“机械设计”课程中所包含的知识点系统化的最好方式。
所以，可以在“机械设计”课程授课过程中，根据授课进度，安排学生对课程设计的各方面内容进行分析计算。由于这是最终课程设计中需要完成的工作，所以学生对于分析计算都会较为认真和深入。而且，这些分析计算都是围绕着一种机构的传动系统设计而展开的，这样就把课程的各方面内容关联起来，知识点的系统化也就实现了。
把课程设计的分析计算融于课程教学过程中，这样就使得学生在课程设计开始时已经完成了一部分工作，从而增加了课程设计的时间，课程设计的质量也得到了提高。
源于：毕业设计论文总结www.udooo.com
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