素养关于体育院校开展信息素养教育和

摘要：分析信息素养教育内涵，指出体育院校开展和加强信息素养教育的必要性，强调体育院校在信息素养教育方面，应在整体层面重视协调并合理设置信息素养教育课程。
关键词：信息素养；教育；图书馆
1674-9324（2012）12-0130-02

一、信息素养的内涵

信息素养（Information Literacy）的概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。1989年美国图书馆学会（American Library Association，ALA）将其定义为：：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。2003年9月20至23日，联合国教科文组织（UNESCO）和美国图书情报学委员会（NCLIS）联合召开了信息素养专家会议（Information Literacy Meeting of Experts，Prague，The Czech Republic），来自23个国家的40位代表讨论了信息素养问题，并发表了会议的最终文件《布拉格宣言：走向具有信息素养的社会》。会议认为如何使人们从Internet时代的信息和通信资源及技术中受益是当今社会面临的重要挑战。会议将信息素养定义为一种能力，它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息，并解决面临的问题。同时宣称，信息素养是人们有效参与信息社会的一个先决条件，是终身学习的一种基本人权。可见，信息素养的本质是全球信息化环境下，人们能充分有效利用信息去解决问题的能力。关于信息素养的具体内容，1998年美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准。可作为重要参照之一。信息素养内容也可概括为以下三方面：信息文化常识；信息意识；信息能力。

二、体育院校开展和加强信息素养教育的必要性

国外开展信息素养教育的时间较早，且一贯受到重视。2009年，美国总统奥巴马还将该年十月定为信息素养宣传月（National Information Literacy Awareness Month），奥巴马在专题讲话中说：“我们要学会在各种情况下获得、整理和鉴别利用信息的必须技能，而不仅仅是占有数据……或许我们知道如何发现我们所需要的信息，但我们还必须知道如何去鉴别、利用信息。我们现在生活的世界里，人人都能发布意见和观点，或正确或错误，并可以通过信息市场将其放大。而另一方面，美国拥有空前丰富多样和独立的信息资源，包括图书馆和大学等机构，这可以帮助我们去伪存真，去除噪音……我呼吁美国人民充分认识信息在当今社会生活中的重要性，体会其冲击和影响之重大。”可见，美国已把国民的信息素养教育提升到国家层面。相比之下，我国大学广泛开展信息素质教育的时间较晚。但随着高等学校教学改革的深入，信息素养教育作为大学生素质教育的重要组成部分，日益受到重视。教育部教高[2002]3号文件《普通高等学校图书馆规程》明确将“开展信息素养教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”定为大学图书馆的主要任务，并要求通过开设文献信息检索与利用课程以及其他多种手段对学生进行信息素养教育。在实践上，目前绝大多数本科院校，包括若干体育本科院校，都开设了信息检索课，并以图书馆为主，以多种形式开展了信息素养教育。就本科体育院校而言，加强信息素养教育更具有现实意义。体育院校存在大量的单招生和一定数量的特招生。对于这部分学生，由于在招生录取时，体育成绩占很大比重，故往往其文化基础素质较为薄弱，从而对其信息素养的培养和提高造成很大制约。而事实上，许多体育生很优秀，不但体育成绩好，做事有毅力，而且智力也不差，并非像外人通常认为的“头脑简单，四肢发达”，只是由于文化知识基础对其进一步学习造成障碍。当今信息社会，体育生毕业后，也必须掌握一定的信息技能，具备一定的信息素养，才能更好地生活、工作，适应社会。因此，作为体育院校

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，必须以提高全体学生的信息素养为目标。那种认为体育生文化知识基础差，不可能、不必要进行信息素养教育的认识是错误的，也是不负责任的。国内许多本科体育院校都对信息素养教育给予了应有重视。如武汉体育学院图书馆就专门设有信息素质教研室，负责讲授《体育信息检索》课，开展教育培训、新生入馆教育等。但就整体来看，国内体育院校在开展信息素质教育方面水平参差不齐，有必要进一步加强。

三、体育院校开展信息素养教育的策略

1.整体层面予以重视协调。整体包括两个层面，一个是体育院校协作体的层面，二是各个体育院校的层面。在体育院校协作体层面，与信息素养教育直接相关的应该是两个协作组织，一个是全国体育院校图书情报工作委员会，另一个是全国体育院校教务协作会。这种协作组织通过召开年会、发行内部刊物等方式，为各个体育院校相近业务部门间的横向合作交流提供了良好平台。由于信息素养教育依托图书馆，因此与图书馆关系最为密切，故在全国范围内，在如何加强体育院校的信息素养教育方面，全国体育院校图书情报委员会理应发挥积极的建设性作用。另一方面，信息素养教育离不开信息素养课程，合理设置信息素养教育课程则需要教务上的支持与配合，故全国体育院校教务协作会也应在体育院校学生信息素养教育方面有所作为。但遗憾的是，到目前为止，全国体育院校历届教务协作会从未提及信息素养教育，全国体育院校图书情报工作委员会也只是在以往的某些年会交流中会无意涉及到信息素养教育的内容，但却也从未将其作为年会讨论的一个方面，更未将其作为年会的主题。事实上，全国体育院校图书情报工作委员会至少可以在以下方面开展工作：联合编写适用于所有协会会员单位的体育信息素养教育课程教材；就信息素养教育组织专题研讨；就如何促使各院校领导层更加重视信息素养教育提供支持。就各个体育院校而言，要想有效开展素养教育，并取得实效，就必须有学校整体层面的重视和支持。图书馆诚然是开展信息素养教育的重要基地，素养教育课程也多由图书馆老师来承担，但这绝非说信息素养教育就只是图书馆的事情，单靠图书馆就能做好。因为，信息素养的内涵决定了，信息素养是一种内在的能力，而不是简单的外在操作，信息素养教育不应也不可能单靠一门课程来完成，这正如我们对学生的思想道德教育不可能只靠一门思想品德课的说教来完成。信息素养课只可能是部分地教会学生发现、检索、组织和评价信息的能力，信息文化教育、信息意识培养还必须依赖多渠道、多形式来完成。因此，开展信息素养教育必须有学校整体层面的支持。而这就需要：取得学校领导层面的重视和支持，以便利相关资源的组织和协调；加强对全体教师的培训，提高其信息意识与信息技能，使其能其各自的授课中潜移默化地对学生进行信息素养教育；加强图书馆、教务处、电教中心等部门间的沟通与协调。
2.合理设置信息素养教育课程。目前，体育院校在信息素养教育课程设置上，形式单一，多为选修课形式。其弊端有二：一是课程教育对象有限，毕竟选修课只能面向部分学生；二是教学效果有限，单一的课堂教育，不能使学生有效提高信息素养。因此，在信息素养教育课程设置上，一是应该进一步考虑，基于信息素养教育的重要性，将其提升到必修课的层次；二是考虑对信息素养教育课程进行大胆改革。在信息素养教育课程改革方面，一是可考虑计算机基础知识课程与信息素养教育课程合二为一，二是考虑将信息素养教育课程与专业课程教育相结合。目前各个体育院校一般都会在低年级设置计算机文化必修课，教授计算机基础知识，将信息素养教育课程并入计算机文化课，一方面可以升格为必修课，扩大教育面，另一方面，可更好地将信息技能教育与信息素养教育相结合，以取得更佳效果。将信息素养教育课程与专业课程教育相结合，这在国际上都是信息素养教育改革的一个热点。具体操作是：选择一到两门需要大量获取、分析信息的专业课，由专业课教师和信息素养课教师共同来完成。这样做的好处是理论联系实际，便于学生在实际应用中提高信息意识与信息技能。其困难在于，一是需要专业课与信息素养教育课教师密切配合，二是不同系别专业课往往不同，为信息素养教育课程的设计带来困难。
体育院校应结合各自实际情况，积极探索，大胆改革，找到适合自己的课程模式。
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