举手激发学生积极举手热情

摘要:本文从课堂教学实践出发,应用教材中的实例,结合心理学和教育学知识,分析了学生的课堂需求,提出了教师应该激发学生积极举手的热情,从教学各个环节入手,严密组织教学,让教师自己从中享受教学的成功感,让学生也从中分享学习的快乐感,真正实现快乐课堂。
关键词:积极举手;学生自身;课堂教学;和谐课堂
:A 文章编号:1002-7661(2012)02-00-104-01
学生有良好的习惯养成,对于每位教师来说是非常欣慰的,教学起来也非常轻松愉快。同样的学生,有的教师教起来课堂气氛非常活跃,学生爱积极举手回答问题,而有的老师课堂就比较呆板,近似沉闷,积极举手回答问题的学生很少这样严重制约了学生的全面发展,培养学生积极举手回答问题的良好习惯,也是实施素质教育的要求,这就要求教师在课堂上要充分激发学生积极举手的热情。

一、了解不同年龄层次学生的心智情况是让其举手的关键

心智不甚成熟的学生们总爱把自己当作成人,举手似乎是幼稚的表现,所以不举为佳。还有的认为老师最终要讲的,自己说出答案没有多大的意义,因为小时候那种期待得到表扬的随年龄的增长不再强烈了。还有的学生“面子”观念较强,只要不举手就没有被老师叫到的可能,这样就可以“放心”了。针对这一问题,教师应积极鼓励他们大胆回答问题,只有让他们大胆“说话”,才能发现其中的不足之处,才便于“对症下药”,便于激发他们的求知,让他们充分认识回答提问的重要性,课堂上老师要解决学生模糊的“成人意识”,我经常会告诉他们,不要害怕答错问题,即使答错问题也很划算,可以在老师和同学的纠正下,自己很牢的记住这些知识,也可以锻炼自己遇到挫折时克服困难的勇气,还可以锻炼了自己的表达能力。

二、让学生好好的预习课本是让他们积极举手的基础

培养学生自主学习,合作学习是课程改革的指导思想。凡事预则立,不预则废”,学习也是如此,预习可以提高听课效率,不经过预习的听课,只能是老师讲什么就听什么,分不清难点和重点,失去了听课的目的性和选择性、预习后带着自己的问题听课,目的明确,就有问题可问,学生的积极参与发挥了主体作用,调动了学生的主观能动性,既省力省时,提高了课堂效率,又充分体现了学生是课堂主体的教学原则,而且对提高学生的自学能力有很大的帮助。同时化学新教材中所编写的内容,大多数是从学生身边的知识和生活经验中提练出来的知识,学生在预习中也能获得很多信息,当学生对所学知识熟悉时,他会特别感兴趣,也会获得成功的体验,从而激发创新思维。

三、训练学生语言表达能力是培养学生举手发言的催化剂

语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一,有些学生尽管上课专心听讲,感悟力强,对所学知识把握得很好,可就是不爱举手回答问题,也许是因为他不善于表达自己所想、所思,也许是因为他的性格比较内向。对这样的学生,除了要多使用激励性的语言外,还可他回答一些简单的、易于表述的问题,同时,要经常开展一些化学社会知识的交流活动,提供给学生自我展示的机会,锻炼学生的胆量,提高其自信心和语言表达能力,让其在课堂上也能积极表现自己。

四、教师有效的教学设计是引导学生积极举手的动力

一节课,学生总应该有所想,有所做,他的精力才会集中。这就要求教师教学设计要精美,问题具有逻辑性、连贯性、针对性,一环紧扣一环,层层推进,使学生很快进入认真听讲的良好状态。让学生脑中有所想,心中才会产生情感智慧,嘴中才会有所说,才会有强烈的表现欲,跃跃欲试,极力想表达,激发学生积极举手回答问题的好习惯。因为观念的问题有的课堂还是老师给讲的多,即使课堂设置了若干探究问题,很多老师也会迫不及待的自我回答了,学生思索问题、展示自我的时间根本不够,学生发言越来越少,“久而久之,学生的创造力、想像力都被束缚、被扼杀了。”另外有的老师一味追求成绩。追求成绩的枯燥性课堂,一天两天也许可以忍受,但日子久了学生可就没有大的耐性了。教学中,有些问题还是要精心设计,让学生的思路拐个弯才能找到答案,这样更能激发学生的思维。

五、教师严密组织教学,是让学生主动举手的润滑剂

课堂上教师是组织者、引导者,要充分调动学生的学习积极性,使课堂上呈现合作、交流、以学生为主体的良好氛围。但是学生的注意力比较短,加之有的同学因为对所学的内容理解不是透彻,或是拿不定主意、或是缺乏回答问题的勇气等等,这时你要时时关注学生,提醒学生,给学生适当的赞赏,严密组织教学。这就要求教师在课

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堂上充分利用激励与提醒式的话语,引起学生高度集中,让学生达到“愤启,悱发”的境界,学生总想畅所欲言,达到预期的教学目的。

六、教师不断给自己充电是让学生积极举手发言的保证

初三学生的思维能力已渐成熟,他们课堂上所提的问题有的也具有一定的挑战性,当学生感觉老师站而不高时,其提问发言的成功感就会慢慢消失。此时教师的准备就显得尤为重要了,要多参加培训扩展知识,多做题增加雄厚的资本,多了解本学科知识发展的前沿做到站得高望得远,以满足学生的需求。
总之我们应该用自己独特的智慧去开发学生们的学习兴趣,让他们觉得自己的课堂自己做主,我们在平时的教学中要多总结经验,多发现,因材施教,注重培养学生积极举手回答问题的好习惯,真正实现新课程标准下的和谐课堂。