在《基础教育课程改革指导纲要》和《数学新课程标准》的指导下,小学数学课程教学正逐步摆脱“繁、难、偏、旧”的艰涩抽象而走向人性化、生活化。但是改革总会遇到困难与阻力,笔者作为苏北农村小学的一名数学教师,目睹了数学课程改革深入发展的每一次进步,也深刻感受到了新课改在苏北农村小学数学中遇到的问题。本文将这些问题一一列举出来,并对如何保证乡下小学数学课程改革又好又快地推进提出一些对策思考。
一、农村小学数学教学课程改革面临的问题
1.新教材的部分内容不适应农村小学生的生活环境,教学情境缺乏现实基础
按照新课标的要求,数学教学应从学生已有的知识经验出发,让学生参与特定的教学活动,获得一些亲身体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用。但是小学数学新教材中大量的“生活情境”是大多数农村小学生从未见识或实践过的,在学习中他们无法产生共鸣。比如教材上的到公园写票、乘坐公共汽车等生活情境,城市小学生是熟悉的,而多数农村小学生没有这种经历和体验。我在使用新课标教材给二年级学生上课时,发现学生在做“学生票3元,写5张学生票需要查重”这道题目时,多数人都标错了数量单位,追究原因,我认为主要还是学生缺乏相应生活经验的积累。2.农村小学硬件设施多数不能满足新课标对于多媒体等现代化教学手段的要求
小学数学新课程必须借助计算机、投影、幻灯、投影仪等现代教育技术手段才能将教学案例生动活泼地展现在学生眼前。但是根据我的所见所知,除了中心小学和完小配备有专门的计算机房外,其他农村小学绝大多数都没有专门的计算机房,有些学校甚至没有电脑,更不要谈投影机和幻灯机了;有些投影仪虽然普及了,但是在教师的数学课堂教学上并未普及,教师习惯于传统的黑板、粉笔、板擦的模式而懒于钻研使用现代化教学设备。3.农村小学生的被动学习习惯与课堂教学内容生活化及课后作业的实践性要求很不适应
为了“把课堂搬到大街上”源于:科研方法与论文写作www.udooo.com
,让学生体会“生活中的数学游戏”,教师要费很大的力气和很多的时间进行情景模拟,才能让学生进行充分讨论;为了落实课后作业的“实践性”要求,教师往往会布置一些类似于“你每天从家里到学校需要多长时间”的课后作业。这样的教学方式和布置作业方式是不受农村小学生家长欢迎的。依赖生活经验的讨论式课堂教学是建立在学生有良好合作学习习惯和自觉主动学习习惯的基础上的,但是小学生的学习习惯养成没有好的环境条件:一是家长无暇顾及孩子良好学习习惯的培养;二是许多家长文化水平低,没有培养孩子良好学习习惯的意识。特别是农村留守家庭的小学生,父母远在外地打工,依靠爷爷奶奶辈的人监管,在隔代人的放纵、偏宠、溺爱下,很多孩子不具备主动学习和合作学习的良好习惯和意识。