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摘 要：新课改理念要求摒弃传统的语文教学观念，形成学生自主、探究、合作的学习方法。新课改理念下，传统的小学语文教学理论和方法已经不适应新时期的发展，语文教师应转变角色、更新理念、提高素质，其教学行为和方式也要发生相应变化，满足教学新形势的要求。本文就此分析了新课改理念下小学中年级语文教学的策略。
关键词：新课改；小学中年级；语文；教学策略
1002-7661（2013）25-094-01
小学中年级正是承上启下阶段，语文教学属于非常关键时期。小学语文是小学中年级学生培养学习兴趣、发散思维、积累语言的学科。新课改规定，教师要改变传统教学中的机械训练、被动学习和死记硬背，把课堂还给学生，实现“生本教育”。在小学中年级语文教学中，学生应自主学习、主动参与、乐于探究、勤于动手。教师要分析和研究好中年级学生心理特点，激发学生学习兴趣，构建出灵动、高效的语文课堂。
传统式的课堂教学，更侧重于教材的内容。教师是课堂的主导者，学生被动的接受学习。多数学生因此对语文学习缺乏兴趣。新课改之后，传统教学模式经过改革，也调整了课程功能和目标。教学过程中，教师应创建适宜的教学情境，让学业拥有良好的求知欲，形成自主学习能力。
例如在《卖火柴的小女孩》教学时，教师可侧重讲述课本中有关小女孩受冻的内容情节，并用多媒体技术播放相关视频。学生观看视频时，就好像和小女孩一样，置身在她的周围，用心感受着。如此将小女孩内心变化理解的更为透彻。以创建多媒体体验式教学情境，渲染了课堂氛围，调动了学生学习积极性。学生能够更清楚准确的理解文章主题大意。
参考文献：
申江云.初探新课改理念下的小学语文教学[J].中华少年：研究青少年教育.201
关键词：新课改；小学中年级；语文；教学策略
1002-7661（2013）25-094-01
小学中年级正是承上启下阶段，语文教学属于非常关键时期。小学语文是小学中年级学生培养学习兴趣、发散思维、积累语言的学科。新课改规定，教师要改变传统教学中的机械训练、被动学习和死记硬背，把课堂还给学生，实现“生本教育”。在小学中年级语文教学中，学生应自主学习、主动参与、乐于探究、勤于动手。教师要分析和研究好中年级学生心理特点，激发学生学习兴趣，构建出灵动、高效的语文课堂。
一、创建体验式情境
小学中年级的学生年龄较小，语文教学时应采取形象思维教学。教师应让学生置身在形象、生动、直观的教学情境内，学生在情境中获得真实的体验，激发了学习兴趣。在图文并茂、有声有色的教学情境中，学生能结合自我生活经验来感知，从而了解语文教学的内容。传统式的课堂教学，更侧重于教材的内容。教师是课堂的主导者，学生被动的接受学习。多数学生因此对语文学习缺乏兴趣。新课改之后，传统教学模式经过改革，也调整了课程功能和目标。教学过程中，教师应创建适宜的教学情境，让学业拥有良好的求知欲，形成自主学习能力。
例如在《卖火柴的小女孩》教学时，教师可侧重讲述课本中有关小女孩受冻的内容情节，并用多媒体技术播放相关视频。学生观看视频时，就好像和小女孩一样，置身在她的周围，用心感受着。如此将小女孩内心变化理解的更为透彻。以创建多媒体体验式教学情境，渲染了课堂氛围，调动了学生学习积极性。学生能够更清楚准确的理解文章主题大意。
二、巧设疑问点
在语文教学中，课堂提问也是重要的教学环节。课堂提问能够加强师生的交流互动。新课改理念要求学生注重自我发展，教学中显示出学生主体地位。传统课堂教学过于强调“满堂灌”，学生被动接受学习和思考，思维不能发散，阻碍了学生能力的发展。有效性的课堂提问，能够显著的提高教学效果，并培养学生发现、探究、解决问题能力。例如在《小稻秧脱险记》中，教师可向学生提问：“水稻田里除了杂草会影响小稻秧的成长，还有什么也会伤害小稻秧呢？”学生们思考和想象后，会得到许多答案。一些学生说：“还有害虫。”还有一些学生发散思维，说道：“水稻田里水分和营养不够，也会影响到小稻秧。”教师借助于巧设疑问点，便于学生发散思维，提高创新意识。三、引进课外资源
语文教学课本只是教学资源中的一部分。倘若局限课本知识，不利于拓展学生视野，还会让学生感觉枯燥无味。教师应在课堂教学中引入一些有趣的，和课文相关的内容。比如《李广射虎》这篇课文，教师可先布置好预习作业，作业的内容是搜集有关李广的小故事。到上课时，教师让学生在学习小组中展示自己的搜集资料。学生兴致会高涨，展示自己的成果。小组成员一起评价观察，最后整合组内资源。集体交流时，一些学生上台大胆的讲述了李广的传奇故事，学生们听的很精彩，也对李广有了一定的认识。在这时，教师再引导学生学习，学生的学习便被激发出来。等到课后，教师布置有关李广的电影，以此进一步加深学生对课文的理解。整合课外资源，可以让教学内容变为更为丰富，也更具吸引力。学生的眼界有所开拓，综合素养和语文素养也有所提升。四、实施分层次教学
由于学生个体存在差异性，教师应充分认识学生的差异性，并根据差异性制定相关的教学策略。而分层教学探究便属于行之有效的一种方式。首先，教师要对每一位学生的学习情况有所了解，根据学生的学习方法、学习态度和学习成绩，将学生分为三类。即优等生、中等生和学困生。教师再对语文教学任务做好分层，不同类别的学生选择不一样的分层要求。优等生完成学习任务后，还要给予其拓展性、拔高性的学习任务。而学困生则先要完成基础性任务，训练语文的拼音、词语、句子。课堂提问时，教师可布置一些简单问题给学困生。并观察学生进步情况，做到由浅入深、循序渐进。五、结束语
在新课改理念背景下，教师应坚持“生本教育”，注重小学中年级学生的语文教学实践。创建体验式教学情境，以此激发学生源于：论文范文格式www.udooo.com
学习兴趣。通过设置疑问点，增强学生的教学探究能力。引进课外资源，提高教学趣味性。教师应改变传统教学观念，摒弃教学中的弊端，让课堂教学变为多渠道、双向型、开放式的信息交换、传递过程，调动学生积极性，培养学生综合能力，以此优化课堂的教学效果。参考文献：
申江云.初探新课改理念下的小学语文教学[J].中华少年：研究青少年教育.201