本站原创
摘要：随着我国现代服装产业多样化的发展，对服装教育提出了新的人才观，如何建立与服装行业发展相适应的高等院校服装设计与工程专业实践教学体系已经成为刻不容缓的问题。本文针对目前服装行业发展的现状及特点，提出了实践教学改革的基本思路,重新构建了实践教学体系,强调实践教学等多个环节并重发展，从而使学生更贴近企业、贴近市场、增强了实际应用能力。
关键词：服装设计企业实践教学
近年来，随着我国现代服装产业多样化的发展，对服装教育提出了新的人才观，如何建立与服装行业发展相适应的高等院校服装设计与工程专业实践教学体系已经成为刻不容缓的问题。教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件中指出：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”。《中国教育改革和发展纲要》也指出：“坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动”。目前高等院校服装设计与工程专业在实践教学上很大程度上滞后于理论教学,学生的实践能力明显不足，这主要体现在在校生和毕业生的实验能力、实践能力、创新能力、综合能力。因此，加强实践教学体系的改革，强调实践教学等多个环节并重发展对服装设计与工程专业教学意义重大。
当今世界一体化，不仅是行业的竞争，地域的竞争，更是国际化的竞争。造就可持续发展的服装设计与工程专业人才，是当今我国高等服装教育改革中的必由之路。因此，只有在实践中不断创新完善教学体系，才能培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业意识的高素质服装设计与工程专业人才。
参考文献：
邹平：“服装设计与工程专业实践教学内容体系的研究与实践”，《纺织科技进展》，2009（5）
金晨怡：“基于工作室项目实践教学的服装设计创新教学模式探索与实践”，《杭州师范大学报》：2010（2）
[3]饶蕾：“服装设计实践教学改革探索”，《中国科技博览》，?2009(11)
[4]杨捷：“关于高校服装设计教学改革的思考”，中国科技创新导刊.?2009（22）
作者简介：黄鼎奇（1962.9-）,男，满族，辽宁沈阳人，工作单位：沈阳师范大学美术与设计学院服装
关键词：服装设计企业实践教学
近年来，随着我国现代服装产业多样化的发展，对服装教育提出了新的人才观，如何建立与服装行业发展相适应的高等院校服装设计与工程专业实践教学体系已经成为刻不容缓的问题。教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件中指出：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”。《中国教育改革和发展纲要》也指出：“坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动”。目前高等院校服装设计与工程专业在实践教学上很大程度上滞后于理论教学,学生的实践能力明显不足，这主要体现在在校生和毕业生的实验能力、实践能力、创新能力、综合能力。因此，加强实践教学体系的改革，强调实践教学等多个环节并重发展对服装设计与工程专业教学意义重大。
一、实践教学新体系的构建
实践教学新体系的构建不仅要注重教学的规范性，同时也要强调灵活性。服装教学要特别注意在服装产业需要和教学之间寻求一种认识上的协调一致。目前我国高校服装设计与工程专业仍然还是一门相对较新的学科,传统的实践教学体系还是依据单一学科的教学发展需要而建立的，实践环境相对封闭，实验教学目的单一，各相关学科间缺少有效地沟通与交流，资源分散，相关学科资源不能共享，各专业方向间的实验教学不能融合贯通与渗透，和社会及服装产业结合的很少。随着服装专业实践教学体系走向规范和课程内容逐步走向深入,改革传统实践教育模式中己无法适应日新月异的政治、经济发展需要的部分是非常必要的。实践教学新体系的构建意在打破传统实践教学体系模式，建立与我国新形势下服装行业发展相适应的实践教学体系，培养符合时怎么发表展要求,适合服装产业的高素质服装设计与工程专业人才,建立使学生专业理论素养与实践能力相结合的,相对科学的教学体系。实践教学新体系的构建就是在本专业与本院相关专业之间、本专业与本校相关专业之间、本专业与其它院校相关专业之间、本专业与校外相关的企业之间形成有机组合，优势互补、资源共享，互动发展的关系。整个实践教学新体系的构建科学、合理、系统、完善。本专业通过与其它专业及校外企业之间的互动、沟通、交流、渗透，实验教学目的明确。通过开放与交换使得专业教育融入到社会、企业，促进了专业的整体发展及学生综合能力的培养。二、结合时装赛事开展实践活动
通过参加各种国际、国内的时装周及时装大赛等实践活动，提高师生专业水平和创新能力，检验教学水平和教学成果。鼓励学生结合课程设计参与各种服装赛事活动，建立奖励制度，为单一固定的专业课注入了时新的内涵，同时实践内容也通过与企业产品、赛事活动进行了互动交流，有针对性的进行了市场调研、品牌评价，提高了学生认识问题的能力和解决问题的能力。学生在实践活动中创作的作品即获得了奖励，赢得了社会的广泛赞赏，同时也被服装行业所认同，为学生就业打下了良好的基础。三、校企合作培养应用型人才
校企合作是服装设计与工程专业适应经济发展的规律要求，是校企双方共同参与人才培养过程的教学模式，是教学与生产实践的合作。实践中注重项目设计与企业的结合，注重毕业设计与企业的结合，提倡“校企产学研合作”，实践形式就是形成校企双向制，树立学生的市场观念。实行“校企产学研合作”，使学生毕业课题能与企业或公司共同合作研发，培养了学生的分析能力，研究能力。另外“校企产学研合作”，促成了学生能够直接参与完成项目形式设计的内容，其主要形式是根据企业专营方向和特点向企业提供设计款式和样板、或根据企业提供的样布设计款式和样板、或向企业提供所需要的各类社会调查报告等。通过学校与企业进行产学研合作教育，建立了稳固的校企双赢的实践教学模式，提高了企业与教育的能动性，使企业从被动接受学生实习转化为主动邀请。项目形式设计和毕业设计课题共同研发有效地锻炼了学生用科学知识和方法解决实际问题的能力，同时拓展了与现代企业经营、大众消费文化相关的综合能力的培养。四、实施工作室制，形成开放式教学
在以学院实验教学研究中心的主体框架下，构建工作室教学模式。工作室与实验室是互动共生的关系，工作室教学模式，是教学、教研、实践三位一体的现代设计教育模式。工作室教学模式彻底打破了传统的封闭式教学变为面向生产实践的开放式教学，课题的含义得以延伸，延伸到了电子网络、市场及企业，从而扩大了教学活动的范围，缩小了专业与市场和企业的之间的距离。在教学实践上使学生能够有目的和比较系统的学习，即把基础内容和动态内容相结合，理论与实践相结合，实现了理论与实践教学的一体化。另外很多高校服装设计与工程专业的教师缺乏生产实践经验，工作室制则对教师的专业技术能力提出了更高的要求，使教师能在实践的同时不断的充实自己，专业综合能力得以提高。因此，工作室制建立起来了教学与市场的桥梁，是专业与企业进行合作的纽带。通过工作室制的社会实践磨练，学生毕业时能够很快融入企业，从而锁定了学生毕业后的职业适应期，提高了毕业生的就业率。当今世界一体化，不仅是行业的竞争，地域的竞争，更是国际化的竞争。造就可持续发展的服装设计与工程专业人才，是当今我国高等服装教育改革中的必由之路。因此，只有在实践中不断创新完善教学体系，才能培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业意识的高素质服装设计与工程专业人才。
参考文献：
邹平：“服装设计与工程专业实践教学内容体系的研究与实践”，《纺织科技进展》，2009（5）
金晨怡：“基于工作室项目实践教学的服装设计创新教学模式探索与实践”，《杭州师范大学报》：2010（2）
[3]饶蕾：“服装设计实践教学改革探索”，《中国科技博览》，?2009(11)
[4]杨捷：“关于高校服装设计教学改革的思考”，中国科技创新导刊.?2009（22）
作者简介：黄鼎奇（1962.9-）,男，满族，辽宁沈阳人，工作单位：沈阳师范大学美术与设计学院服装
源于：大学生论文www.udooo.com
系，副教授，硕士生导师。