本站原创摘要3-5
Abstract5-10
第1章 绪论10-20
1.1 探讨缘起10-11
1.1.1 幼儿教育师资专业背景多样化的近况10-11
1.1.2 专业进展动机对非学前教育专业幼儿教师尤为重要11
1.2 探讨作用11-12
1.2.1 丰富教师教育多样性需求的相关论述11-12
1.2.2 为非学前教育专业教师专业进展的实践提供参考12
1.3 文献综述12-20
1.3.1 幼儿教师专业进展12-14
1.3.2 幼儿教师专业进展探讨的多样化视角14-15
1.3.3 教师的专业进展动机15-16
1.3.4 幼儿教师的专业进展动机16-17
1.3.5 非学前教育专业幼儿教师17-18
1.3.6 围绕本探讨,发现已有探讨的不足和启迪18-20
第2章 探讨设计与实施20-30
2.1 概念界定20-21
2.1.1 动机20
2.1.2 教师专业进展动机20-21
2.1.3 非学前教育专业幼儿教师21
2.2 探讨内容21
2.3 探讨策略21-22
2.3.1 文献法21-22
2.3.2 问卷法22
2.3.3 访谈法22
2.4 探讨工具的编制22-30
2.4.1 论述构想22-24
2.4.2 问卷结构24-26
2.4.3 问卷质量的浅析26-30
第3章 非学前教育专业幼儿教师专业进展动机的近况30-40
3.1 探讨对象的基本信息30-33
3.1.1 调查问卷对象30-33
3.1.2 访谈对象33
3.2 非学前教育专业幼儿教师专业进展动机的总体情况33-40
3.2.1 专业进展总动机水平33-34
3.2.2 专业进展各维度动机的水平34-40
第4章 非学前教育专业幼儿教师专业进展动机的影响因素40-66
4.1 入职前因素对专业进展动机的影响40-47
4.1.1 其他工作经历对专业进展动机的影响40-41
4.1.2 教育背景对专业进展动机的影响41-44
4.1.3 入职动机对专业进展动机的影响44-45
4.1.4 职前培训对专业进展动机的影响45-47
4.2 入职后外显因素对专业进展动机的影响47-61
4.2.1 幼儿园性质、编制对专业进展动机的影响47-48
4.2.2 职务、职称对专业进展动机的影响48-50
4.2.3 待遇(月薪)对专业进展动机的影响50-51
4.2.4 教龄对专业进展动机的影响51-52
4.2.5 入职适应对专业进展动机的影响52-54
4.2.6 专业进展途径、时间对专业进展动机的影响54-58
4.2.7 教师合作与互助对专业进展动机的影响58-59
4.2.8 教师管理评价方式对专业进展动机的影响59-60
4.2.9 家人、朋友的认同和支持对专业进展动机的影响60-61
4.3 入职后观念因素对专业进展动机的影响61-66
4.3.1 职业价值认同对专业进展动机的影响61-62
4.3.2 职业角色认同对专业进展动机的影响62-63
4.3.3 职业自我效能感对专业进展动机的影响63-64
4.3.4 专业进展自主意识对专业进展动机的影响64-66
第5章 结论与倡议66-72
5.1 非学前教育专业幼儿教师专业进展动机情况及特点66-67
5.1.1 该类教师专业进展总动机水平比较高66
5.1.2 该类教师个体的专业进展动机是多维度共存的66
5.1.3 该类教师的专业进展各维度动机水平有着差别性66-67
5.2 非学前教育专业幼儿教师专业进展动机的主要影响因素及特点67-68
5.2.1 该类教师专业进展动机各维度的主要影响因素67-68
5.2.2 对该类教师专业进展动机没有显著影响的因素68
5.2.3 单个因素对专业进展动机各维度的影响不同68
5.3 对策与倡议68-70
5.3.1 严格非学前教育专业幼儿教师的选拔和任用制度68-69
5.3.2 培养有教育意识的综合实力强的非学前教育专业幼儿教师69
5.3.3 重视非学前教育专业幼儿教师的职前和职后培训69-70
5.3.4 加强幼儿园合作文化和教育探讨氛围的建设70
5.3.5 建立性、进展性教师管理评价制度70
5.4 探讨反思与展望70-72
5.4.1 对本探讨的反思70-71
5.4.2 有待后续探讨改善和探讨的不足71-72