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试议艺术职院班主任在德育工作中角色定位

收藏本文 2023-12-27 点赞:26729 浏览:120146 作者:网友投稿原创标记本站原创

[摘 要]艺术职业院校的班主任担任多重角色工作,在德育工作中,班主任既是管理者,又是协调者,同时还是引导者;面对学生,班主任是学生日常管理的主要实施者,又是他们人生迷途中的引导员;面对家长、学校,班主任是协调者,协调各方力量共同关注孩子的成长。
[关键词]艺术职业院校 班主任 德育工作 角色定位
班主任是指在学校中负责一班学生的思想工作、纪律、考勤、集体活动等的教师。艺术职业院校学生的素质普遍不高,加之其家庭教育的缺失,使得艺术职业院校班主任面对着很大的困难和压力。艺术职业院校招来的学生性格活泼,表现强烈,普遍存在着文化基础差、学习态度差、行为习惯差的理由,再加上青春期伴随的自卑、焦虑、冷漠、对抗等非正常心理的影响,使得学校德育工作的目标高、任务重、难度大。如何真正做到构建和谐校园,培养实践技能型人才。笔者从班主任工作着手,本着突出班主任在德育工作中的角色定位,积极探索、创新艺术职业院校学生德育的培养模式。

一、艺术职业院校班主任的第一种角色——管理者。

作为一个班主任,管理工作应当是重中之重,但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的艺术类学生。在实际工作中,班主任可以“管”的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。陶行知先生说“教是为了不教”,魏书生老师也认为“管是为了不管”。
一是建立班主任信箱。班主任信箱是班主任与学生有效沟通的桥梁,从某种程度上讲,它也是推动学生管理工作进展的“助推器”。
二是培养一支得力的班干部队伍。班干部是班主任的得力助手,是班级管理的骨干力量,为了让他们发挥主力和辐射作用,要及时对他们的工作责任心和工作热情给予肯定,时时要求他们以身作则,学会塑造自身的班干部形象,从而树立他们的威信。总之,管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高。
三是做好思想工作。孔子言:“其身正不令而行,其身不正虽令不从。”艺术职业院校班主任必须严以律己,以自己的人格魅力来感染学生,关心爱护每一名学生,时刻起到表率作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育学生的秘密在于尊重学生。” 一个班集体中必定会存在所谓的“好学生”和“差学生”,很多人会以成绩简单粗暴的加以区分;但是作为班主任应该看到学生的整体而不是局部;因而要在尊重所有学生的基础上,有区别地采取不同策略对学生进行思想教育工作,从而增强班级的凝聚力和向心力。

二、艺术职业院校班主任的第二种角色——协调者。

有人戏称班主任是天下最小的“主任”。其实,从教育的育人本质角度看,班主任权责大矣!除了是一名管理者,班主任还兼任协调者,其工作就是要协调各方关系,弱化矛盾,减少摩擦,形成教育合力最终实现班级目标效益的最大化。
一是专业学习与文化学习之间的协调。专业与文化并重,培养德艺双馨的高素质艺术人才,是艺术职业院校的培养目标。但是艺术职业院校普遍存在重视专业技能训练而轻视文化课的现象,从而导致学生文化基础相对薄弱;特别学校一些单招的专业尤其突出,如湖南艺术职业学院的戏曲单招学生天性好动,所以更加喜欢专业课的摸爬滚打,文化课非常弱;因此,我们首先要向学生灌输专业与文化学习的重要性,通过了解师哥师姐考取中国音乐学院、戏曲学院等高校的经验,使学生树立专业、文化并重的学习观念;艺术职院班主任在德育工作中的角色定位由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.其次,勤与专业老师和文化老师沟通,除了传统的电话、面谈等方式之外,还通过学校搭建的网络新平台与老师进行沟通,了解专业比较好的学生的文化成绩或者文化较好的学生的专业成绩,并与老师进行分析、采取行之有效的方式提高学生的专业或文化成绩。
二是学生与任课教师之间关系的协调。学生与任课教师关系是学习成绩和学习质量的一个重要影响因素。协调学生与任课老师之间的关系,使学生的学习能力与任课教师的教育能力形成合力,共同推动班级和谐向上发展。当出现师生矛盾时,要主动配合任课老师处理学生理由,并积极引导学生理解老师;平时在学生面前,还要特别注意维护任课教师的权威性,使学生从心底里对任课教师产生强烈的认同感,从而有利于师生共同努力,学好本领。
三是学校与家长之间关系的协调。家长是学生教育工作中的重要力量,用好家长的力量,往往能够起到事半功倍的作用,在班主任工作中,要特别注重与家长的及时沟通,包括及时向家长介绍学校情况、班级情况、孩子的情况和反馈任课老师的意见等,做家长与学校之间的桥梁,协调学校与家长的关系,为整个班级发展怎么写作。

三、艺术职业院校班主任的第三种角色——引导者。

在艺术职业教育的过程中, 班主任对学生的引导作用是不容忽视的, 对学生的引导策略和形式是多种多样的, 对学生全面素质的提高起着越来越重要的作用。笔者认为在以下几方面给学生以适当引导:
一是带领学生共同学习。由于我国高职艺术类学校专业招生以专业课成绩为主要考核标准,而学生的文化课录取分数线明显低于其他专业。并且从初中阶段起,他们一直就将学习重心放在专业课上,造成了学生学习水平参差不齐,班主任必须在学生学习的时候做到严字当头、爱在其中。班主任要尽量减少学生的其他压力和思想包袱,将爱融入其中,对学生进行鼓励与支持,增强学生本身的自信心,进而提高学生的个人能力水平。这样才能让学生更好地投入到学习中去,提高学习成绩。
二是和学生平等交流。平等的交流会让学生有亲切感,只有这样,学生才能向班主任敞开心扉,才能成为学生求知和情感世界上的良师益友。
三是和家长及时沟通。家庭是孩子的第一任学校,父母是孩子的第一任教师。家长对孩子行为的认知比较具体、深刻;学生的思想品德、行为态度、学习质量和健康状况等在很大程度上与家庭环境有着密切的联系。只有家长引导向正确的方向,积极配合学校和班主任老师对学生的教育工作,形成班主任、学校、家长的强大合力,从而有利于学生的长远发展。
艺术职业院校班主任的德育工作是一项长期的、细致的系统工程,不仅需要班主任的全身心投入,更要调动家长和全体授课教师的力量,齐抓共管。同时更要调动全体学生参与到其中来,因为学生才是班级的主体,是班级工作好坏的最本质的因素!班主任就是怎么写作者,就像一座桥。艺术职业院校的班主任只要找准定位、搭建引桥,肯于真心付出,并注意工作的方式策略,班级工作就会有好的发展,才能培养大批高素质的实践技能型人才。
责任编辑:黄晓利

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